СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ............................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................... 5
1.1.Пояснительная записка ............................................................................ 5
1.2. Цели и задачи программы ...................................................................... 6
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей
развития детей ................................................................................................ 6
1.4. Принципы и подходы к реализации Программы ................................. 8
1.5. Планируемые результаты освоения Программы. ................................ 8
1.6. Мониторинг результатов освоения Программы. ................................. 9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................ 11
2.1. Содержание образовательной Программы, приоритетные
направления деятельности........................................................................... 11
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы. ................................................................................................... 27
2.3. Способы поддержки детской инициативы. ....................................... 29
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников ................. 30
3. Организационный раздел ........................................................................... 32
3.1. Кадровое обеспечение ........................................................................ 32
3.2. Перечень оборудования музыкального зала дидактическими и
развивающими играми и пособиями. ......................................................... 32
3.3 Распорядок дня.................................................................................... 33
3.4. Календарный учебный график. Учебный план. ................................. 34
3.5. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды ............................................................................. 35
ПРИЛОЖЕНИЕ ............................................................................................... 37

2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
Дополнительная общеобразовательной программа по
Программы
логоритмике «Топотушки -Говорушки»
Вид программы
Дополнительная образовательная программа
Подвид программы
Дополнительное образование детей
Направленность
Социально-педагогическая и художественная
Программы
НормативноФедеральный уровень:
правовая база
Конвенция о правах ребёнка (принята резолюцией 44/25
Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989).
Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 от 29
декабря 2012 года.
3. Федеральный закон от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Трудовой кодекс РФ.
5. Приказ Минобразования от 17.10.2013г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
6. Концепция содержания непрерывного образования
(дошкольное и начальное звено) (утверждена Федеральным
координационным советом по общему образованию
Минобразования России 17.06.2003г.).
7. Государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (утв.
Постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014г. № 295).
8. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 года № 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной
политики».
9. Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
10. Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам дошкольного образования
(Приказ от 30.08.2013г. № 1014).
11. Постановление Правительства Российской Федерации от 15
августа 2013 г. N 706 "Об утверждении Правил оказания
платных образовательных услуг"
Региональный уровень:
12. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ
«Об образовании в Свердловской области».
13. Программа «Развитие системы общего образования в
муниципальном образовании «город Екатеринбург» на 2014 –
2016 годы» (утв. Постановление Администрации г.
Екатеринбурга от 01.11.2013г. № 3755).
Уровень ДОУ:
14. Устав МАДОУ № 223.
12. Локальные акты, регламентирующие деятельность
учреждения.
Цель
Развитие речи ребёнка через систему музыкально-ритмических
движений.
3

Задачи программы

Целевые группы
Исполнители
основных
мероприятий
Программы
Ожидаемые
результаты

Сроки реализации
Система
организации
контроля
исполнения
Программы

Образовательные:
- формирование и закрепление навыка правильного
употребления звуков в различных формах и видах речи, во
всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его
музыкальным образом, буквенным обозначением;
- формирование, развитие и коррекция слухо-зрительнодвигательной координации;
развитие
речевой
моторики
для
формирования
артикуляционной
базы
звуков,
физиологического
и
фонационного дыхания.
Развивающие:
- развитие слухового внимания и фонематического слуха;
развитие
музыкального,
звукового,
тембрового,
динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона
голоса;
- развитие общей и тонкой моторики, кинестетических
ощущений,
мимики,
пантомимики,
пространственных
организаций движений.
Воспитательные:
- воспитание умения перевоплощаться, выразительности и
грации движений, умения определять характер музыки,
согласовывать ее с движениями;
- воспитание переключаемости с одного поля деятельности на
другое.
Дети 2-4, 4-5 и 5-7 лет
Администрация МАДОУ № 223
Педагог дополнительного образования Ислентьева Александра
Аркадьевна
- ребенок правильно использует слова, обозначающих
названия предметов и явлений природы;
- сформированы навыки сравнивать предметы, находить
признаки сходства и отличия, объединять предметы в группы
(одежда, обувь, посуда);
- ребенок различает гласные и согласные звуки;
- правильно ставит ударения в знакомых словах;
- сформированы певческие данные и речевое дыхание;
- применяет в речи выразительность, умеет слышать и
запоминать, а также сформировано чувство ритма, ритмодекламирования;
- умеет различать темп музыки;
- развито воображение и ассоциативно-образное мышление;
- пользуется навыками словотворчества и оформления речевого
высказывания, владеет правильным звуко-слоговым
оформлением речи;
- управляет мышечно-двигательным и координационным
тренингом.
5 лет
Общий контроль реализации Программы осуществляет
заведующий МАДОУ № 223.
Оперативный контроль – заведующий, старший воспитатель

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Данная программа является дополнительной общеразвивающей программой для
художественно-эстетического и речевого развития детей в музыкалько-ритмической
деятельности и определяет комплекс основных характеристик дополнительного
образования с детьми дошкольного возраста в МАДОУ (объем, содержание и
планируемые результаты), организационно-педагогические условия образовательного
процесса по логоритмике. Программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста
педагог дополнительного образования по логоритмике создает индивидуальную
педагогическую модель образования в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования. В условиях дошкольного
образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой
оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие художественноэстетическое развитие и речевое детей, развитие их инициативы и навыков речевой
коммуникации на основе музыкально-ритмической деятельности, сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в зоне ближайшего развития.
Основой для разработки программы дополнительного образования являются:
 Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2002г.,
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования Приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г.
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам дошкольного образования от 30 августа 2013 г. N 1014;
 Постановление Правительства Российской Федерации "Об утверждении
Правил оказания платных образовательных услуг"от 15 августа 2013 г. N
706 г.;
 СанПиН 2.4.1.3049-13.
В последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей
дошкольного возраста становится особенно значимой. По статистическим данным,
только около 10% новорожденных появляются на свет абсолютно здоровыми.
Остальные дети имеют различные микроорганические поражения или выраженную
патологию. Значительно возросло количество детей с различными речевыми
нарушениями. Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения
речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их
физическое и умственное развитие. Детям с недостатками речи следует вовремя
оказать помощь, исправить недостатки звукопроизношения к началу обучения в
школе. Необходимый объем помощи зависит от характера диагноза (дизартрия,
алалия, дислалия).
Музыкально - ритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь
слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкальнодвигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов
могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них. Система ритмического
воспитания получила большое распространение в странах Европы в начале ХХ века.
Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода
коррекционной работы с дошкольниками и служит цели нормализации двигательных
функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодикоинтонационной стороны речи.

5

1.2. Цели и задачи программы
Цель: развитие речи детей дошкольного возраста через систему музыкальноритмических движений.
Основными задачами музыкально - ритмического воздействия являются:
Образовательные:
- формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных
формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и
его музыкальным образом, буквенным обозначением;
- формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;
- развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков,
физиологического и фонационного дыхания.
Развивающие:
- развитие слухового внимания и фонематического слуха;
- развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма,
певческого диапазона голоса;
- развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики,
пантомимики, пространственных организаций движений.
Воспитательные:
- воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения
определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;
- воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
От 3 до 4 лет
В возрасте 2-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга,
его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не
только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание
ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями.
Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится
ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Речь детей четвертого года жизни при благоприятных условиях воспитания
характеризуется усвоением звуковой системы языка. Допустимо
неточное
произношение шипящих, свистящих и сонорных звуков. Происходит освоение
морфологических категорий и форм при активном использовании непроизвольных
высказываний, состоящих из одного- двух простых предложений. Центральными
нововведениями в этом возрасте являются словоизменение и освоение диалогической
формы речи со взрослыми, инициативных высказываний.
Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его
устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течении
10-15 мин., но привлекательное занятие длится дольше, и ребёнок не отвлекается от
него.
Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную
окраску. Они сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в и
памяти без внутренних усилий, тогда положительно и отрицательно окрашенные
сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе6

направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и
эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость.
Однако возрастные особенности строения тела (короткие ноги и руки, большая
голова, короткое туловище), протекания нервных процессов и их зрелости,
сформированно сказываются на двигательных возможностях. Естественная для
ребенка общая подвижность, двигательная активность, яркий эмоциональный отклик
на музыку, желание двигаться под нее вместе со сверстниками делают музыкальное
движения; одним из самых любимых видов музыкальной деятельности.
Дети этого возраста различают яркий контраст в музыке, могут попрыгатьдоплясать» под веселую музыку, постоять и послушать грустную. Они воспроизводят
образные движения и несложный сюжет под музыку, согласуя движения ее
характером («Игра с песком», «Игра в снежки» и т. п.). В этом возрасте дети плохо
ориентируются в пространстве зала и не охватывают его во время движений,
стараются держаться вместе, плотной группой, с трудом преодолевая это стремление.
Движения малышей еще недостаточно точные и координированные, плохо развито
чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений
невелики и все они носят, как правило, игровой характер.
от 4 до 5 лет
Пятый год жизни знаменуется становлением произвольности речи,
формированием фонематического восприятия, осознанием простейших языковых
закономерностей, что проявляется, в частности, в изобилии языковых игр с
грамматическим содержанием ( словотворчество, « грамматические переборы»).
Дети пятого года жизни значительно отличаются от детей четвертого года
даже внешне: у них более пропорциональное сложение (удлиняются конечности
относительно туловища, начинает приподниматься свод стопы. Они очень активны,
моторны; в окружающем пространстве ориентируются более уверенно.
Могут воспроизвести в движениях характер более сложной
и менее
контрастной двух- и трехчастной музыки; самостоятельно определяют жанры марша и
танца и выбирают соответствующие движения.
Дети уже овладели некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега,
прыжков), могут согласовывать их с яркими средствами музыкальной
выразительности (темпом, динамикой, ре регистром и др.); используют
изобразительные, выразительные жесты, мимику при воспроизведении образов
животных и птиц, в сюжетных игровых этюдах.
Приоритетное направление работы с детьми пятого года жизни — развитие
основных движений. В этом возрасте усваиваются все виды ходьбы, бега, прыжков.
Здесь уже меньшую роль играет прямой показ взрослого. Он важен на этапе
разучивания, освоения движения, а затем достаточно только назвать его. Дети
запоминают названия различных основных и танцевальных движений (высокий шаг.
спокойная ходьба, легкий бег, мягкий бег, подскок, прыжки, прямой галоп, качание
рук и т.д.).
от 5 до 7 лет
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко
возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации
движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать
для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная
музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.
7

Дети старшего дошкольного возраста имеют достаточно большой и
разнообразный опыт музыкального выразительного движения. Они слышат в музыке
и могут передать в движениях не только ее общее настроение, но и темп, динамику,
яркий ритмический рисунок, форму. Сюжеты, которые доступны детям для
воспроизведения в музыкальных этюдах, становятся более сложными. В
них присутствуют не только изобразительные моменты, но и выразительное
начало, отражение определенного настроения. Дети уже владеют главными видами
основных движений — шага, бега, прыжков — и могут выполнить их
достаточно
координирование, ритмично и выразительно. Однако им недостает
легкости,
пружинности,
ловкости;
не
сформирована
техника некоторых
основных (поскоки) и танцевальных движений.
1.4. Принципы и подходы к реализации Программы
На занятиях по логоритмике соблюдаются основные педагогические
принципы
1.
полноценное
проживание
ребенком
всех
этапов
детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
2.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3.
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5.
сотрудничество Организации с семьей;
6.
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7.
формирование интересов и речевых и музыкально-ритмических
действий ребенка в различных видах деятельности;
8.
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9.
учет этнокультурной ситуации развития детей;
10. принцип систематичности и последовательности: постановка задач
художественно-эстетического воспитания и речевого развития осуществляется в
логике «от простого к сложному», с учетом всех необходимых музыкальноритмических и речевых навыков и навыков при условии многократного повторения
заданий, что помогает успешному развитию детей, отрабатывается ритмическая
структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков,
обогащается словарь детей.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
на каждом возрастном этапе освоения дополнительной программы по логоритмике.
Младший возраст:
8

- правильно использует слова, обозначающие названия предметов и явлений
природы;
- умеет сравнивать предметы, находить признаки сходства и отличия, объединяет
предметы в группы (одежда, обувь, посуда);
- различает гласные и согласные звуки;
- правильно ставит ударения в знакомых словах;
- умеет различать темп музыки;
- применяет умение ориентироваться в пространстве.
Средний возраст:
- позитивно себя ощущает;
- правильно использует слова, обозначающие названия предметов и явлений
природы;
- умеет сравнивать предметы, находить признаки сходства и отличия, объединять
предметы в группы (одежда, обувь, посуда);
- различает гласные и согласные звуки;
- правильно ставит ударения в знакомых словах;
- умеет различать темп музыки;
- применяет умение ориентироваться в пространстве;
- употребляет певческие данные и речевое дыхание;
- применяет в речи выразительность, умеет слышать и запоминать, а также
сфоримровано чувство ритма, ритмодекламирования.
Старший возраст:
- ребенок правильно использует слова, обозначающих названия предметов и
явлений природы;
- сформированы навыки сравнивать предметы, находить признаки сходства и
отличия, объединять предметы в группы (одежда, обувь, посуда);
- ребенок различает гласные и согласные звуки;
- правильно ставит ударения в знакомых словах;
- сформированы певческие данные и речевое дыхание;
- применяет в речи выразительность, умеет слышать и запоминать, а также
сфоримровано чувство ритма, ритмодекламирования;
- умеет различать темп музыки;
- развито воображение и ассоциативно-образное мышление;
- пользуется навыками словотворчества и оформления речевого высказывания,
владеет правильным звуко-слоговым оформлением речи;
- управляет мышечно-двигательным и координационным тренингом.
1.6. Мониторинг результатов освоения Программы.
При реализации дополнительной программы по логоритмике проводится оценка
индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий по
музыкально-ритмическому и речевому развитию, лежащей в основе их дальнейшего
планирования и выстраивания индивидуальной траектории развития каждого
ребенка).
В ходе образовательной деятельности педагог дополнительного образования
создает диагностические ситуации и совместно с воспитателями наблюдает за
активностью детей в спонтанной и специально организованной музыкальноритмической и речевой деятельности. Результаты педагогической диагностики
(мониторинга)
используются
исключительно
для
решения
следующих
образовательных задач:
9

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
индивидуальных образовательных маршрутов и учета особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая оценка - мониторинг результатов освоения Программы 2 раза
в год:
- в начале года – сентябрь, октябрь;
- в конце года – апрель, май.
Результаты педагогической диагностики оформляются в таблицы на каждую
возрастную группу детей (приложение 1). В конце года на итоговом педагогическом
совете
заслушивается анализ образовательной деятельности за год по
дополнительному образованию детей с целью выявления эффективности
педагогической
деятельности.
Общие показатели уровня развития музыкально-ритмических
способностей детей :
 умение определять характер, темп, ритм музыки.
 умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
 знание основных видов движений, точность и правильность исполнения.
 умение передавать в пластике музыкальных образов.
 умение самостоятельно исполнять знакомые движения.
 умение выполнять движения с предметами
 умение ориентироваться в пространстве
 выразительность исполнения
Критерии показателей:
Высокий уровень – 3 балла;
Средний уровень – 2 балла;
Достаточный уровень — 1 балл.
Высокий уровень: Ребенок знает и называет жанры музыкальных
произведений, умеет выполнять знакомые плясовые движения, правильно выполняет
перестроения на площадке. Правильно определяет характер музыки, темп, ритм,
умеет передавать в пластике движений музыкальный образ. Умеет сочинять
несложные плясовые движения. Умеет определять вид танца.
Средний уровень: Ребенок определяет темп, ритм, характер музыки, знает, но
допускает ошибки при определении жанров музыки, умеет передать в пластике
музыкальный образ, выполняет несложные плясовые движения при участии
взрослого. С небольшой помощью взрослого определяет вид танца.
Достаточный уровень: Ребенок допускает ошибки при выполнении плясовых
движений, не знает и не умеет определить темп, ритм, характер музыки, не выполняет
самостоятельно плясовые движения, не умеет передавать музыкальный образ в
пластике, не умеет перестраиваться на площадке, не выполняет правильно
упражнения с предметами.

10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание образовательной Программы, приоритетные направления
деятельности.
Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости
от уровня сформированности моторных и речевых навыков. Каждое занятие
представляет собой тематическую и игровую целостность.
Планирование занятий по логопедической ритмике осуществляется по
тематическому принципу. Прохождение каждой лексической темы может длиться от 2
до 4 недель в зависимости от возраста детей, уровня развития группы в целом и от
сложности изучаемой темы.
Месяц
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Октябрь
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
2-я

Осень. Прогулка по
лесу» «Шагайте наши
ноги»
«Во
саду
ли,
в
огороде...»
(«Овощи»,
«Фрукты», «Ягоды»)
«В гости к ежику»
(«Грибы»)
«Сарафан надела Осень»
(«Перелетные птицы»)
«Мы не можем друг без
друга»
(«Домашние
животные
и
их
детеныши»)
«Солнечный
луч
в
ноябре»
(«Признаки
поздней осени», «Дикие
животные»)
«Федорино
горе»
(«Посуда»)
«Наше
меню»
(«Продукты питания»)
«Синичкин календарь»
(«Зимующие птицы)
«Фея Зима» («Признаки
зимы»)
«Елочный
хоровод»
(«Елочные игрушки»)
«Путешествие
в
новогоднюю сказку»)
«Мороз
трещит
и
колется»
(«Зимние
забавы»)
«Полосы и

Осень. Прогулка по лесу Осень. Прогулка по
«Шагайте наши ноги»
лесу. «Шагайте наши
ноги»
«Во саду ли, в огороде...» «Во саду ли, в
(«Овощи»,
«Фрукты», огороде...» («Овощи»,
«Ягоды»)
«Фрукты», «Ягоды»)
«В гости к ежику» «В гости к ежику»
(«Грибы»)
(«Грибы»)
«Сарафан надела Осень» «Сарафан
надела
(«Перелетные птицы»)
Осень» («Перелетные
птицы»)
«Дед Егор зовет во двор» «Дед Егор зовет во
(«Домашние животные и двор»
(«Домашние
их детеныши»)
животные
и
их
детеныши»)
«Солнечный
луч
в «Солнечный луч в
ноябре»
(«Признаки ноябре» («Признаки
поздней осени», «Дикие поздней
осени»,
животные»)
«Дикие животные»)
«Федорино
горе» «Федорино
горе»
(«Посуда»)
(«Посуда»)
Наше меню»
Наше
меню»
(«Продукты питания»)
(«Продукты
питания»)
«Синичкин
календарь» «Синичкин
(«Зимующие птицы»)
календарь»
(«Зимующие птицы»)
«Фея Зима» («Признаки «Фея
Зима»
зимы»)
(«Признаки зимы»)
«Елочный
хоровод» «Елочный хоровод»
(«Елочные игрушки»)
(«Елочные игрушки»)
«Путешествие
в «Путешествие
в
новогоднюю сказку»
новогоднюю сказку»
«Мороз
трещит
и «Мороз трещит и
колется»
(«Зимние колется»
(«Зимние
забавы»)
забавы»)
«Полосы и
«Полосы и
11

неделя

Февраль
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя

пятнышки» («Животные пятнышки» («Животные пятнышки»
жарких стран»)
жарких стран»)
(«Животные жарких
стран»)
«Полосы и
«Полосы и
«Полосы и
пятнышки» («Животные пятнышки» («Животные пятнышки»
жарких стран»)
жарких стран»)
(«Животные жарких
стран»)
«Путешествие
по «Путешествие по старому «Путешествие
по
старому дому»
дому» («Мебель»)
старому
дому»
(«Мебель»)
«Марья-искусница»
«Марья-искусница»
«Марья-искусница»
(«Ткани, одежда»)
(«Ткани, одежда»)
(«Ткани, одежда»)
«Три богатыря» («День «Три богатыря» («День «Три
богатыря»
защитника Отечества»)
защитника Отечества»)
(«День
защитника
Отечества»)
«Марья-искусница»
«Марья-искусница»
«Марья-искусница»
(«Головные
уборы, («Головные
уборы, («Головные
уборы,
обувь»)
обувь»)
обувь)
«Мамин праздник»
«Мамин праздник»
«Мамин праздник»
«Мы за солнышком
идем»
(«Признаки весны»)
(022 – 026, 180 - 183)
«Носик,
привет,
привет!» («Части тела»)

«Мы за солнышком идем»
(«Признаки весны»)
(022 – 026, 180 - 183)

«Мы за солнышком
идем»
(«Признаки весны»)
(022 – 026, 180 - 183)
«Носик, привет, привет!» «Носик,
привет,
(«Части тела»)
привет!»
(«Части
тела»)
«Мы едем, едем, едем» «Мы едем, едем, едем» «Мы
едем,
едем,
(«Транспорт»)
(«Транспорт»)
едем» («Транспорт»)
«Давайте
«Давайте познакомимся» «Давайте познакомимся»
познакомимся»
(«Профессии»)
(«Профессии»)
(«Профессии»)
«Моя
веселая «Моя веселая семья»
«Моя веселая семья»
семья»(«Семья»)
(«Семья»)
(«Семья»)

Тема 1: «Осень»:
Младший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
«Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор.1 )
2. Развитие слухового внимания и движения
-«Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
3. Речь с движением «Осенние листочки» (001)
4. Развитие мелкой моторики «Деревья» (048)
Средний возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
«Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
2. Развитие координации рук и ног «Послушные руки и ноги»
(Диск 1, дор2 ).
3. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
12

- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
4. Речь с движением «Осень» (003)
5. Развитие мелкой моторики « На что похожи листья» (049)
Старший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
«Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
2. Развитие координации рук и ног «Послушные руки и ноги»
(Диск 1, дор2 ).
3. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
4. Речь с движением «Клен» (002)
5. Развитие мелкой моторики « На что похожи листья» (049)
Тема 2: «Овощи. Фрукты. Ягоды»:
Младший возраст:
1. Развитие координации движений ног и рук в процессе ходьбы под музыку.
- «Шагайте наши ноги»(Диск 1, дор.1 )
- «Ходим - бегаем» (Диск 2, дор.12)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Ягодный лесочек» (004)
4. Развитие мелкой моторики «Фрукты» (050)
Средний возраст:
5. Развитие координации движений ног и рук в процессе ходьбы.
«Зарядка» (Диск 1, дор3 ).
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
4. Речь с движением «Кабачки» (005)
6. Развитие мелкой моторики «Огурцы» (052)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног и рук в процессе ходьбы.
- «Зарядка» (Диск 1, дор3 ).
- «Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
4. Хороводная игра «Тыква» (091)
5. Развитие мелкой моторики «Варим щи» (053)
Тема 3: «Грибы
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку. «Бег и
шаг» (Диск 1, дор.9 )
2. Развитие слухового внимания и движения «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
3. Хороводная игра «Боровик» (092)
4. Развитие мелкой моторики «Грибные заготовки» (054)
Средний возраст:
13

1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку. «Бег и
шаг» (Диск 1, дор.9 )
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Грибной марш» (007)
4. Развитие мелкой моторики « Грибы на поляне» (055)
Старший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Грибной дождь» (017)
4. Развитие мелкой моторики « Грибы на поляне» (055)
Тема 4: «Птицы»:
Младший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку. «Бег и
шаг» (Диск 1, дор.9 )
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Воробушки» (009)
4. Развитие мелкой моторики « Цыплята» (058)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- «Идем, крадемся» (Диск 2. дор.16)
- «Птицы летят» (Диск 1, дор.17)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Птица» (008)
4. Развитие мелкой моторики «Птичка в лесу» (057)
5. Считалка «Синицы» (093)
6. Распевка «Птицы» (Диск 2, дор. 46)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
14

- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- «Идем, крадемся» (Диск 2. дор.16)
- «Птицы летят» (Диск 1, дор.17)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Индюк» (010)
4. Развитие мелкой моторики «Цыплята» (058)
5. Считалка «Синицы» (093)
6. Подвижная игра «Синицы и ястреб» (094)
7. Распевка «Птицы» (Диск 2, дор. 46)
Тема 5: «Домашние животные»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Ходим - бегаем» (Диск 2, дор. 12)
- «Идем - крадемся» (Диск 2, дор. 16)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
«Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Жеребята» (011)
4. Развитие мелкой моторики «Бодливые телята» (059)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- «Идем, крадемся» (Диск 2. дор.16)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Пес» (012)
4. Развитие мелкой моторики «Что же делают собаки?» (060)
5. Распевка (диск2, дор.49)

-

Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- Игра «Ну – ка, кони!» (Диск 1, дор11 ).
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «Идем, крадемся» (Диск 2. дор.16)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
15

- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Свинья» (014)
4. Развитие мелкой моторики «Что же могут кошки?» (061)
5. Распевка (диск2, дор.49)
6. Игра «Моя лошадка» (095)
Тема 6: «Дикие животные»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Змейка» (Диск 1, дор. 13)
- «Идем - крадемся» (Диск 2, дор. 16)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Ежики» (027)
4. Развитие мелкой моторики «Заячьи прятки» (064)
5. Подвижная игра «Колючий шарик» (096)
6. Распевка (диск2, дор.52)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Змейка» (Диск 1, дор. 13)
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- «Идем, крадемся» (Диск 2. дор.16)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Сердитый волк» (016)
4. Развитие мелкой моторики «У кого какая шуба» (062)
5. Игра «Исправь ошибки» (097)
6. Распевка (диск2, дор.52)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
«Змейка» (Диск 1, дор. 13)
- Шагайте наши ноги» (Диск 1, дор1 ).
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 ) - «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «Идем, крадемся» (Диск 2. дор.16)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
16

- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Испуганный зайченок» (017)
4. Развитие мелкой моторики «Голодная мышка» (063)
5. Игра «Зайцы и волк» (098)
6. Распевка (диск2, дор.52)
Тема 7: «Посуда»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
- «Поварята» (диск 1, дор.81)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Посуда» (027)
4. Развитие мелкой моторики «Разбитая посуда» (066)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку. «Прогулка»
(Диск 1, дор.34) - «Поварята» (диск 1, дор.81)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Кастрюля» (018)
4. Развитие мелкой моторики «Разбитая посуда» (066)
5. Игра «Исправь ошибки» (097)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Поварята» (диск 1, дор.81)
- «Змейка» (Диск 1, дор. 13)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Дуршлаг» (019)
4. Развитие мелкой моторики «Чаепитие» (065)
Тема 8: «Продукты питания»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку «Прогулка»
(Диск 1, дор. 34)
2. Развитие слухового внимания и движения
17

- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Вкусная каша» (020)
4. Развитие мелкой моторики «Молочные продукты» (068)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку. «Прогулка»
(Диск 1, дор.34)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. 3. Речь с движением «Вкусная каша» (027)
4. Развитие мелкой моторики «Жду гостей» (067)
5. Распевка (диск 2, дор. 61)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Змейка» (Диск 1, дор. 13)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 ) - «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. 3. Речь с движением «Вкусная каша» (020)
4. Развитие мелкой моторики «Молочные продукты» (068)
5. Распевка (диск 2, дор. 61)
Тема 9: «Новый год»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку «Прогулка»
(Диск 1, дор. 34)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Елочка» (021)
4. Развитие мелкой моторики «Украшения для елки» (069)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку. «То вперед, то
назад» (Диск 1, дор.34)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
18

- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Новогодний хоровод» (022)
4. Развитие мелкой моторики «Подарки Деда Мороза» (070)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Снежинки» (023)
4. Развитие мелкой моторики «Что зима нам принесла?» (071)
Тема 10: «Зимние забавы»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку «Прогулка»
(Диск 1, дор. 34)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Снежинки» (027)
4. Развитие мелкой моторики «Мишка» (025)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку. «То вперед, то
назад» (Диск 1, дор.34)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Как зимой нам поиграть?» (024)
4. Развитие мелкой моторики «Подарки Деда Мороза» (070)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Снеговик» (026)
4. Развитие мелкой моторики «Что зима нам принесла?» (071)
19

5. Игра «Снежок» (диск 1, дор. 86) (099)
6. Распевка (диск2, дор. 55)
Тема 11: «Животные жарких стран»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку «Веселые
путешественники» (Диск 1, дор. 4)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Игра «Тигр» (027)
4. Развитие мелкой моторики «Животные жарких стран» (072)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Тигр» (027)
4. Развитие мелкой моторики «Зебра» (028)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Обезьянки» (029)
5. Игра «Тигр» (100)
Тема 12: «Мебель»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
- «Веселые мячи» (диск 1, дор. 5)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
20

3. Речь с движением «Кукла погуляла» (030)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
- «Веселые мячи» (диск 1, дор. 5)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Кресло» (031)
4. Развитие мелкой моторики «Как мы покупали стол» (073)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
- «Веселые мячи» (диск 1, дор. 5)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Кресло» (031)
4. Развитие мелкой моторики
- «Мебельный магазин» (074)
- «Платяной шкаф» (075)Тема 13: «Ткани, одежда»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Рубашка» (032)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Мы стираем» (029)
Старший возраст:
21

1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
- «Веселые путешественники» (Диск 1, дор. 4)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Клоун» (034)
Тема 14: «Головные уборы, обувь»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
- «Шаг и бег» (диск 1, дор. 9)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Ботинки» (035)
4. Развитие мелкой моторики «Обувь» (076)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Шаг и бег» (диск 1, дор. 9)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. 3. Речь с движением «Волшебные шапочки» (036)
4. Развитие мелкой моторики «Обувь» (076)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Змейка» (Диск 1, дор. 13)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Бег и шаг» (Диск 1, дор.9 )
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Головные уборы» (037)
4. Развитие мелкой моторики «Обувь» (076)
Тема 15: «Праздник бабушек и мам»:
22

Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Развитие мелкой моторики «Весенние цветы» (081)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Роза» (038)
4. Развитие мелкой моторики «Цветок» (077)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Роза» (038)
4. Развитие мелкой моторики «Букет для мамы» (080)
5. Игра «Замечательный букет» (101)
Тема 16: «Признаки весны»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор. 20)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Хоровод «Весеннее солнце» (102)
4. Развитие мелкой моторики «Весенние цветы» (081)
Средний возраст:
23

1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Хоровод «Белая туча» (103)
4. Развитие мелкой моторики «Рисую цветы» (079)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор. 20)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Роза» (038)
4. Развитие мелкой моторики «Замечательный букет» (078)
5. Хоровод «Зонт и ручеек» (105)
Тема 17: «Части тела»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Развитие мелкой моторики «Это ручка» 1 часть (083)
4. Игра «Человечек» (106)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «То вперед, то назад» (Диск 1, дор.34)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением
24

- «Нарисуем человечка» (039)
- «Физкультура» (040)
4. Развитие мелкой моторики «Это ручка» 1 часть (083)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Перекати мяч» (Диск 1, дор. 19)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «На лошадке» (Диск 2, дор. 24)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением
- «Нарисуем человечка» (039)
- «Раз - два» (041)
4. Развитие мелкой моторики «Это ручка» (083)
Тема 18: «Транспорт»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Речь с движением «Пароход» (042)
4. Развитие мелкой моторики «Профессии на транспорте» (084)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Самолеты» (Диск 1, дор.14)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Электричка» (043)
4. Развитие мелкой моторики «Строители» (088)
5. Игра «Путаница» (107)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Паровоз» (Диск 1, дор. 16)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
25

- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Пожарная машина» (045)
4. Развитие мелкой моторики «Воздушный транспорт» (085)
Тема 19: ««Профессии»:
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Развитие мелкой моторики «Профессии» (086)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Самолеты» (Диск 1, дор.14)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
- «Маршируй и хлопай» (Диск 1, дор. 23)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3.Развитие мелкой моторики «Профессии на транспорте» (084)
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Паровоз» (Диск 1, дор. 16)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Развитие мелкой моторики «Цирк» (087)
Тема 20: «Семья»
Младший возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку
- «Прогулка» (Диск 1, дор. 34)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания и движения
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
- «Цветочек» (Диск 2, дор.8 )
26

- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
3. Развитие мелкой моторики «Семья» (090)
4. Игра «Веселые матрешки» (Диск 1, дор. 40)
Средний возраст:
1.Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под музыку.
- «Самолеты» (Диск 1, дор.14)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор. 10)
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Домик» (046)
4. Развитие мелкой моторики «Большая семья» (089)
5. Игра «Мишка с куклой» (Диск 1, дор.75 )
Старший возраст:
1. Развитие координации движений ног в процессе ходьбы под счет и музыку.
- «Паровоз» (Диск 1, дор. 16)
- «Прогулка» (Диск 1, дор.34)
- «Поезд и пассажиры» (Диск 1, дор. 10)
2. Развитие слухового внимания
- «Тихо - громко» (Диск 2, дор.10 )
- «Часики» (Диск 2, дор.2 )
- «Хлопаем – шлепаем» (Диск 2, дор.4 )
- «Пружинки и прыжки» (Диск 2, дор. 18)
- «Ежики» (Диск 2, дор. 6).
3. Речь с движением «Мое настроение» (047)
4. Развитие мелкой моторики «Семья» (090)
5. Игра «Веселые странички» (Диск 1, дор. 95)
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.
Реализация Программы предполагает различные формы организации детей:
 непрерывная образовательная деятельность с детьми (занятия групповые и
подгрупповые);
 индивидуальная музыкально-ритмическая деятельность с детьми;
 самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей;
 контрольные занятия;
 итоговое занятие;
 открытые занятия и концерты для родителей и детей.
Музыкально - ритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
Вводная
ходьба
и
ориентирование
в
пространстве.
Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение
расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше
владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая
артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с
нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают
артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков. Четкие ощущения от
27

органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма.
Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение,
развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает
выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и
правильное распределение выдоха. На музыкально - ритмических занятиях
используются:
 упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
 выработка продолжительного речевого выдоха,
 тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной
систем.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные
качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время
года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных
заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В.
Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие
навыки дошкольников.
Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти:
зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность
быстро реагировать на смену деятельности.
Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются
звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое,
ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический
слух и слуховое внимание.
Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без
музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и
музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игрыдиалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные
песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому
запоминанию игры.
Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной
доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе
слов, фраз.
Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную
отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка,
способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих
способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на
формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса,
артикуляции, дыхания.
Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности
пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую
моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.
Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под
музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно
использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров
мозаики под проговаривание текста игры.
Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает
мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а
также
остальные
психические
процессы,
сопровождающие
исполнение
музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на
занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных
28

инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек,
наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек,
«стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках»
из мятой бумаги и целлофана.
Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке
его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают
умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и
движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений.
Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности,
приучают детей выполнять правила игры.
Большое значение на музыкально - ритмических занятия имеет музыка. Дети
выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом,
а со стороны логопеда осуществляется постоянный контроль за точностью их
выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания
музыки. Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения также проводятся под
музыкальное сопровождение. Овладение двигательными навыками, разучивание
стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без
излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.
При работе над дыханием обращается особое внимание на развитие
продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо развивает
продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение.
Самое важное на музыкально - ритмических занятиях – это координированная
работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и
выразительной. Поэтому на занятиях отрабатывается не только техника дыхания,
голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. На занятиях связь речи с музыкой
и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка
позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребенка к занятиям,
пробуждает его мысль и фантазию.
Все
упражнения
проводятся
по
подражанию.
Речевой
материал
предварительно не выучивается. Во время занятия желательно, чтобы дети стояли
вместе с педагогом в кругу или сидели полукругом. Такое расположение дает
возможность ребятам хорошо видеть педагога, двигаться и проговаривать речевой
материал синхронно с ним.
2.3. Способы поддержки детской инициативы.
Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Это время первоначального становления личности, формирования основ
самосознания и индивидуальности ребенка. Именно в этот период начинается процесс
социализации, устанавливается связь ребенка с миром людей, природы, происходит
приобщение к культуре, общечеловеческим ценностям.
Построение программу по логоритмике на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка, является
главным условием развития и поддержки детской инициативы.
Сферы
Сущность, проявления детской Способы
и
направления
(направления) инициативы
поддержки
детской
детской
инициативы
инициативы
Творческая
Включенность в творческую
Введение игровой формы
инициатива
деятельность ребенка, где
проведения занятия, персонажей
развиваются воображение,
сказок, создание ситуаций,
29

образное мышление.
Инициатива
как
целеполагани
е и волевое
усилие

Коммуникати
вная
инициатива

Включенность в разные виды
продуктивной деятельности:
разучивание подвижных
музыкальных игр.

Включенность ребенка во
взаимодействие со
сверстниками, где развиваются
эмпатия, коммуникативная
функция речи.
Познавательная Включенность в простую
инициатива - исследовательскую
любознательно деятельность, где развиваются
сть
способности устанавливать
пространственно-временные
отношения.

например - попросить детей
помочь ёжику спастись от лисы и
др.
Поддержка детской
самостоятельности в разных
видах хореографической
деятельности;
создание условий для свободного
выбора детьми движений и
выразительных средств при
создании творческой работы с
дальнейшим рассказом ребёнка о
том, что он изобразил.
Поддержка доброжелательного
отношения детей друг к другу и
их взаимодействия в творческих
видах деятельности; оказание
помощи отстающим детям.
Создание условий для
свободного выбора темы
творческой работы, с
дальнейшим её коллективным
обсуждением, введение на
занятиях нетрадиционных форм
– например, «кинезитерапия».

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Взаимодействие педагога с родителями
по речевому развитию детей в
логоритмике необходимо для поддержки развития ребёнка внутри собственной семьи
и для достижения наилучших результатов в работе.
Структурно-функциональная модель взаимодействия с родителями
ставит
своей целью психолого-педагогическое просвещение родителей в ходе совместной
деятельности и включает в себя следующие направления:
Направления взаимодействия педагога с семьями воспитанников:
- наглядно-информационные - нацелены на знакомство родителей с
условиями, задачами, содержанием и методами обучения детей по программе
логоритмики.
К ним относятся стенды по группам и общие, буклеты, памятки,
папки-передвижки. Родители регулярно знакомятся с творческими успехами и
достижениями своих детей.
- досуговые – обеспечивают установление неформальных отношений между
педагогами и родителями, более доверительных отношений между родителями и
детьми. В течение учебного года практикуется такая форма работы как совместные
занятия детей и родителей. Смысл её в приобщении родителей к тому, чем с радостью
занимаются их дети, да и просто приобщить к творчеству.
- информационно-ознакомительные
- нацелены
на преодоление
поверхностных представлений о работе педагога в обучении детей
путем
ознакомления родителей с организацией этой деятельности, об её эффективности в
речевом и музыкально-ритмическом развитии ребёнка: тематические уголки в
группах с памятками педагога о целях и задачах, консультации в родительских
уголках и на сайте МАДОУ.
30

Формы работы с родителями:
-непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность
- организация совместной деятельности в системе «ребенок-родитель-педагог»,
участие в акциях, в совместной деятельности, участие в конкурсах по реализации
проектов. Педагог организуют помощь родителям по вопросам развития ребенка
через индивидуальные и групповые консультации, консультации по запросам,
анкетирование, дает методические рекомендации родителям по развитию у детей речи
и творческих способностей.
- традиционные формы - родительские собрания, которые проводятся в
начале учебного года, в середине и по окончанию. На первом собрании в сентябре
происходит знакомство педагога с родителями; рассказ о содержании программы по
логоритмике, её целях, задачах, требованиях, проводится анкетирование. На первом
собрании распределяются и обязанности между педагогом и родителями в процессе
обучения для получения наилучшего результата.
Кроме этого с родителями проводится консультативная работа по вопросам
развития ребенка, демонстрируются достижения детей, объясняется стратегия и
тактика образовательного процесса, а так же чем и как заниматься с ребенком дома.

31

3. Организационный раздел
3.1.

Кадровое обеспечение

Реализация программы возложена на педагога, имеющего специальное
педагогическое образование.
№
ФИО работника
Дата
Стаж
Образование
п/п
рождения
работы
Ислентьева Александра
21.06.1968 г.
29 лет
Высшее, Уральский
1
Аркадьевна
государственный
педагогический
университет,
специальность:
олигофрения и логопедия;
квалификация: учитель и
логопед вспомогательной
школы.
Перечень оборудования музыкального зала дидактическими и
развивающими играми и пособиями.

3.2.

Материально-техническое обеспечение
Место
Основное
Оборудование и игровые материалы
размещения
предназначение
Музыкальный Проведение
зал
образовательной
деятельности,
праздников,
развлечений,
проведения
утренников,
родительских
собраний.

Фортепиано
Экран + проектор
TV-аудио система
Музыкальный центр
Ноутбук
Зеркала настенные
Стул
Стульчики детские

1
1
1
1
1
3
1
20

Методические материалы и средства обучения и воспитания
Автор, название, издательство, год издания
Программно- 1. 500 загадок для детей / Сост. И.А. Мазнин. М.,2003.
методические 2. 500 скороговорок, пословиц, поговорок / Сост. И.А. Мазнин.
пособия
М.,2004
3. Власова Т.М., Пфафендрот А.Н. Фонетическая ритмика. М.,1997
4. Власова Т.М., Пфафендрот А.Н. Фонетическая ритмика. М.,1997.
5. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2002.
6. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию
мелкой моторики у детей. М., 2001.
7. Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для
логопедов/ Под
ред. В.И. Селиверстова. – М.: Просвещение,
1979.
8. Крупенчук О.И. Развиваем мелкую моторику. СПб, 2002.
32

9. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. СПб, 2004.
10.Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения:
Артикуляционная гимнастика. СПб, 2004.
11. Куликовская Т.А. Артикуляционная азбука. М., 2004.
12. Куликовская Т.А. Забавные чистоговорки. М., 1999.
13. Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки.М., 1999
14. Новиковская О.А. Логоритмика. – СПб.: КОРОНА – принт, 2005.
15. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н. Логоритмика. Развитие ритма
движений и речи у детей с заиканием: Учебно-методическое
пособие / Под ред. Л.И. Беляковой. – М.: Национальный
книжный центр, 2011.
16.CD Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н. Логоритмика. Развитие
ритма движений и речи у детей с заиканием: Учебнометодическое пособие / Под ред. Л.И. Беляковой. – М.:
Национальный книжный центр, 2011. (диск 1)
17. CD Железнова Е. Игры для здоровья (диск 2)
Кадровое обеспечение.
Реализация программы возложена на педагога, имеющего специальное
высшее образование.
№ ФИО
Дата
Стаж
Образование
Курсы
п/п работника
рождения
работы
повышения
квалификации
1
Ромашова
21.06.1968 Общий
Высшее,
УрГПУ АНО
ДПО
Александра
стаж:
«Олигофренопедагог «УрИПКиП»
Аркадьевна
28
лет/ ика и логопедия», «Логоритмика
Педагогиче 1997г
:коррекция
ский стаж:
речевых
28 лет
нарушений у
детей
дошкольного
и младшего
школьного
возраста»,
2018г
3.3

Распорядок дня

Организация образовательного процесса в МАДОУ предусматривает
личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской заказ
родителей, время года, соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений. (Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
При организации распорядка дня детей в МАДОУ предусматривается
сбалансированное чередование видов деятельности: непрерывной образовательной
деятельности, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов, самостоятельной.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности в различных
возрастных группах составляет: для детей третьего года жизни – не более 10 минут,
четвертого года жизни – не более 15 минут, для детей пятого года жизни - не более 20
минут, для детей шестого года жизни - не более 25 минут, а для детей седьмого года
33

жизни - не более 30 минут. В течение образовательной деятельности статическая
деятельность (пение, слушание) чередуется с динамической - музыкальноритмическими движениями (танцы, хороводы, игры). Перерывы между занятиями
составляют не менее 10 минут.
Освоение программы дополнительного образования по логоритмике
осуществляется в течение учебного года с октября по май в соответствии с учебным
планом и расписанием НОД, действует режим на холодный период года;.
3.4. Календарный учебный график. Учебный план.
содержание
Младший возраст
Средний возраст
(2-4 лет)
(4-5 лет)
Начало учебного года
01 октября
01 октября
Окончание учебного
31мая
31мая
года
Зимние каникулы
30 декабря-10
30 декабря-10
января
января
Летние каникулы
02 июня – 30
02 июня – 30
сентября
сентября
Продолжительность
32 недели
32 недели
учебного года
Первое полугодие
13 недель
13 недель
Второе полугодие
19 недель
19 недель
Продолжительность
5 дней
5 дней
учебной недели
Всего в неделю НОД
2
2
Объем недельной
25 мин
40 мин
образовательной
нагрузки
Непрерывная
15 мин
20 мин
образовательная
деятельность
Продолжительность
10 мин
10 мин
перерыва
Сроки проведения
начало учеб. года
начало учеб. года
мониторинга
01 – 15 октября
01 – 15 октября
достижения детьми
планируемых
конец учеб.года
конец учеб.года
результатов освоения
15 – 31 мая
15 – 31 мая
программы

Старший возраст
(5-7 лет)
01 октября
31мая
30 декабря-10
января
02 июня – 30
сентября
32 недели
13 недель
19 недель
5 дней
2
50 мин
25 мин
10 мин
начало учеб. года
01 – 15 октября
конец учеб.года
15 – 31 мая

34

Учебный план деятельности педагога дополнительного образования по
логоритмике
Количество НОД, общая нагрузка/ часы
Направления развития
Вид детской
1 год
2 год обучения
3 год обучения
детей (образовательная
деятельности
обучения
(средний
(старший возраст
область)
(младший
возраст
с 5 до 7 лет)
возраст
с 4 до 5 лет
с 2 до 4
лет)
Длительность в
10-15
20
25-30
мин.
В
В
В
В
В
В
недел год неделю
год
неделю
год
ю
Социально–гуманитарное коммуникативная и
2
80
2
80
2
80
(Художественномузыкальноэстетическое и речевое
ритмическая
развитие)

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развитие ребенка в коммуникативной и музыкально-ритмической деятельности
в детском саду обеспечивается за счет насыщенности развивающей предметнопространственной среды.
При создании предметной развивающей среды учитываются следующие
принципы:
• полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать
множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного
процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.
• трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это
возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или
иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования,
жестко закрепляющего функции за определенным пространством).
• вариативности, сообразно которому содержание воспитания учитывает культурные
и художественные традициями края, особенностями Уральской природы, культуры и
традиций.
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают
общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.
При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная
специфика: в музыкальном зале подобраны как общие, так и специфичные материалы
для девочек и мальчиков, их количество, разнообразие зависит и от процентной
наполняемости группы детьми разного пола.
№
пп
1
2
3
4
5
6
7

Характеристика развивающей среды в зале для занятий по логоритмике:
Технологическое оборудование
Количество, шт
Цифровое пианино YAMAHA GLP-330
Экран + проектор EPSON
TV PANASONIK TX-LR42U20
Музыкальный центр FB164K
Ноутбук HP
Коммутатор D-LINK DGS-1005DIDGS
Светильник бактерицидный

1
1
1
1
1
1
1
35

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5
6
7
8

Мебель
Зеркала настенные
Тумба под аппаратуру
Стул большой
Стульчик детский
Стол
Атрибуты, дидактических и развивающих игр и
пособий.
Набор шумовых музыкальных инструментов
Колокольчики
Мячи
Куклы бибабо
Костюмные шапочки
Гимнастические коврики
Бубны
Флажки

3
1
15
71
7

20
20
20
10
10
20
20
20

36

37

Итог

Выразительность
исполнения

Умение
ориентироваться в
пространстве

Умение выполнять
движения с
предметами

Умение
самостоятельно
исполнять знакомые
движения

Умение передавать в
пластике музыкальных
образов

Знание основных видов
движений

Начинать и
заканчивать движение
в соответствие с
музыкой

Определение темпа
музыки
Определение ритма
музыки

Определение
характера музыки

ФИО

№ пп

ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Определение уровня освоения воспитанниками данной программы

Сводная таблица Диагностическая карта

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методический речевой материал для музыкально-ритмической деятельности
на занятиях по логоритмике
001 Речь с движением
«Осенние листочки»
Координация речи с движением, обогащение словаря, работа над дыханием.
Оборудование: листья деревьев, вырезанные из бумаги разного цвета,
по 1—2 на каждого ребенка.
Педагог. Подул осенний ветерок на листья...
Дети держат перед собой листья деревьев, делают вдох носом и медленно
и плавно дуют на них, не раздувая щек и не поднимая
Педагог. ...и полетели осенние листочки.
Мы осенние листочки,
Дети бегают по помещению.
Мы летаем,
Мы кружимся,
Кружатся.
И на землю, на цветы
Останавливаются, присаживаются.
Плавно мы ложимся.
Медленно кладут листья на пол.

плеч.

002 Речь с движением
«Клен»
Координация речи с движением, обогащение словаря прилагательными.
Дети стоят на расстоянии друг от друга, изображая клены осенью.
Осенью кленовые листья- ладошки
Называя цвет кленовых листьев осенью,
Красные, бордовые,
Дети поочередно выставляют то правую, то
Зеленых есть немножко
левую руку вперед
(пальцы рук разжаты),
Оранжевые, желтые
и постепенно поднимая их все
листья разноцветные
выше и выше.
Яркие, нарядные,
Стоя с поднятыми вверх руками, делают
красивые, заметные
круговые движения кистями руки
("фонарики")
Но только холода придут —
Обхватывают себя руками и поднимают
плечи.
Листочки клена опадут.
Встряхивают руками, опускают их вниз и
присаживаются на корточки
После того как дети выучат движения, они могут, стоя по кругу, спинами друг к другу,
все вместе изобразить большой ствол клена с ветками и листьями.
003 Речь с движением
«Осень»
Координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, закрепление знаний
детей о признаках осени.
Осенью дожди идут,
Дети совершают поочередные помахивающие
движения кистями рук.
Часто небо хмурится.
Произносят текст с хмурым выражением лица.
Пригодятся сапоги,

Показывают двумя руками сапоги на ногах.

Плащ и зонт на улице.

Опуская руки вниз, под углом к туловищу,
изображают плащ и «держат двумя руками за
ручку зонт».
Поднимают руки вверх и, медленно опуская их вниз, присаживаются на корточки.
Проводят ладонями рук слева направо

Лист желтеет, опадает
И всю землю покрывает.

38

Вянут травы и цветы,

Засыпают до весны.
В стаях, в теплые края
Птицы собираются,
И животные в лесу
Кормом запасаются.

параллельно полу. Встают на ноги.
Расслабляют верхнюю часть туловища.
Опускают голову на грудь, опускают плечи
и руки вниз, медленно присаживаются на
корточки.
Кладут руки под щеку.
Поднимают и опускают руки, изображая птиц.
Кормом запасаются.

корм.

004 Речь с движением
«Ягодный лесочек»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление обобщающего понятия
«ягоды», работа над слоговой структурой.
Мы сегодня по дорожке
Дети ходят по помещению в заданном
В лес с тобой, дружок, идем
педагогом темпе
или "ходят" пальчиками по столу.
В этом ягодном лесочке
Имитируют сбор ягод или загибают пальчики,
Много ягод соберем:
перечисляя название ягод.
Сочной малинки,
Горькой рябинки,
"держат горсть земляники" в сложенных
Спелой чернички,
ковшиком ладонях.
Полезной бруснички,
Вдох носом - "нюхают " землянику (плечи не
И землянички - самой приятной,
поднимают) Произносят на выдохе: "Ах как
Сладкой, душистой и ароматной.
пахнет!"
005 Речь с движением
«Кабачки»
Координация речи с движением, обогащение словаря, обучение элементам релаксации.
Кабачки лежат на грядке
Дети лежат на спине, согнутые в коленях
ноги стоят на полу.
И стараются, растут.
Выпрямляют ноги и кладут их на пол
Солнце ласково их греет,
А дождинки пить дают.
Ползают по ним жучки,
Ходит рядом кошка,
Кабачки в длину растут
Каждый день немножко...
Выросли они большие,
Надоело им лежать,
И решили дружно с грядки.
Кабачки все убежать.
Покачались,
Покрутились,

Поднимают руки вверх, разводят их в
стороны, кладут на пол ладонями вверх.
Поднимают руки вверх перед собой и делают
помахивающие движения кистями и
пальцами рук.
«Ходят» указательными и средними пальчиками обеих рук по телу.
Кладут руки ладонями вниз вдоль туловища.
Поднимают руки и кладут их за головой.
Тянут носочки и пальцы рук.
Пальцы рук сжаты в кулаки. Круговые
движения согнутых в локтях рук, имитирующие упражнение «Велосипед».
Медленно покачиваются приподнимая то
правое, то левое плечо.
Медленно поворачивают голову направоналево.
39

Оторвались,

Приподнимают голову и плечи.

Покатились.

Перекатываются со спины на бок, на живот,
другой бок и обратно на спину
Медленно садятся, наклоняются вперед и
дотрагиваются до ступней ног.
Встают на ноги и обхватывают себя руками.
Протягивают обе руки вперед.

Но поймали их за пятки
Очень ловкие ребятки.
Кабачки они подняли,
А потом отдали маме.

006 Речь с движением
«Грибной марш»
Координация речи с движением, работа над темпом, ритмом речи и слоговой
структурой, автоматизация и дифференциация звуков.
Под осиной, под осиной
Дети маршируют по кругу, ритмично
Подосиновики в ряд,
произнося текст («идут» пальчиками по столу
Подосиновики в ряд
или отстукивают ритм в темпе, заданном
В красных шапочках стоят.
педагогом.
Под березой, под березой
Меняют направление движения и маршируют
Подберезовиков строй,
Заберем их всех домой
007 Речь с движением
«Грибные дожди»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, обогащение словаря,
закрепление правильного согласования существительных с прилагательными, закрепление
названий съедобных грибов и обобщающего понятия «съедобные грибы».
Долго шли дожди грибные
Дети совершают ритмичные движение кистей
И грибницу всю полили
и пальцев рук («дождь идет»).
Взяли грибники корзинки,
Имитируют движения.
В лес грибной пошли тропинкой.

Ходят.

Подошли к грибной опушке —
Там грибные вьются мушки
И съедобные грибочки
Выросли на каждой кочке:

Машут руками, согнутыми в локтях.

Сыроежка и масленок,
Груздь, лисичка и опенок,
Подосиновик, волнушка,
Подберезовик, горькушка
И большой красивый гриб,
Что зовется боровик.
Из грибов красивых, чистых
Сварим суп грибной душистый.

Присаживаются на корточки, поднимаются на
ноги, тянутся вверх, опускают руки через
стороны вниз на пояс.
Поочередно разгибают или загибают
пальцы на руке,
перечисляя грибы

Одной рукой изображают кастрюлю, второй
рукой имитируют
помешивание ложкой супа

008 Речь с движением
«Птица»
Координация речи с движением, закрепление названий частей тела птицы.
Мы загадку отгадаем
Дети показывают и называют части тела птицы.
И о ком она — узнаем.
Есть и лапы, и глаза,
Дети показывают и называют части
Туловище, голова,

Проводят руками по туловищу, показывают
голову.
40

Грудь, спина,

Показывают грудь и спину.

Хвост и живот,

Ей на месте не сидится.

Поворачиваются назад, «рисуют» в воздухе дугу
— хвост, показывают живот.
Поднимают и опускают руки, показывают
(вытягивают) клюв.
Ей на месте не сидится.
Качают головой.

Отгадали! Это птица!

Взмахивают руками и подпрыгивают

Два крыла и клювик - рот.

009 Речь с движением
«Воробушки»
Координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, развитие двигательной
подражательности.
Воробушки летают,
Дети машут руками и бегают по помещению.
Зернышки клюют,
Весело чирикают:
И водичку пьют.

Наклоняют головы вниз, руки отведены назад
Произносят «чик-чирик».
"Чик - чирик!"
Подносят ладони рук, сложенные ковшиком, ко
рту.

010 Речь с движением
«Индюк»
Координация речи с движением, обогащение словаря, работа над интонационной
выразительностью речи и мимикой, отработка упражнения «Индюк» из комплексов
артикуляционной гимнастики.
Оборудование: маска индюка.
Вот индюк, хозяин важный,
Дети ходят по помещению, изображая
индюка, ритмично
двигая согнутыми в локтях руками. Кисти
рук прижаты к бокам, локти смотрят в
стороны.
И боец индюк отважный.
Останавливаются.
Грудь его — как крепкий щит
Глаз его всегда горит.
Если громко он болбочет,

Выставляя грудь вперед, показывают на нее
рукой.
Высоко поднимают голову.

Запугатъ кого-то хочет,
Говорит: «Балды-балда!

Немного наклоняются вперед, выставляя
голову.
Делают сердитое выражение лица.
Выпрямляются.

Говорит: «Балды-балда!
Я хозяин хоть куда!
Ты ко мне не приближайся,

Стоя на месте, поворачиваются то вправо, то
влево.
Топают правой ногой, делая шаг вперед.

А не то я заклюю!

Топают левой ногой, делая шаг вперед

Я всегда один гуляю
Во дворе — когда хочу!

Ходят с высоко поднятой головой по помещению, то прижимая локти к туловищу,
то отводя их.
41

Вторая часть игры проводится в том случае, если дети уже знакомы с упражнением
артикуляционной гимнастики «Индюк» и если необходима его отработка.
Ты, индюк, нас не пугай,
Грозят пальцем.
Лучше с нами поиграй

Становятся полукругом.

Надев маску индюка, взрослый или ребенок, умеющий правильно выполнять упражнение
«Индюк» из комплекса артикуляционной гимнастики, напоминает его правильное
выполнение всем детям (или по отдельности каждому ребенку), по очереди повторяют
движение за ним. Индюком становится тот который лучше всех выполнил упражнение,
или тот, которого на данном занятии необходимо поощрить.
Упражнение артикуляционной гимнастики «Индюк»
Цель — вырабатывать подъем языка, развитие гибкости и подвижности его передней
части.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка дети производят
движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы; слегка
загнутый кончик языка как бы поглаживает губу. Сначала дети делают движения в
медленном темпе, потом убыстряют теми и добавляют голос, пока не послышатся звуки
«бл-бл». Педагог напоминает детям, что во время отработки упражнения нижняя
челюсть должна был. неподвижна. Верхняя губа на зубы не натягивается, широкий
язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.
011 Речь с движением
«Жеребята»
Координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, развитие творческого
воображения, обучение элементам пантомимы.
Возле мамы жеребята — Шаловливые ребята. Дети подбегают к взрослому.
Иго-го!» — друзей зовут,
На лугу траву жуют.
Жеребята вместе скачут
Никогда они не плачут,
Волка серого лягают,
Вместе прыгают, играют.

Произносят «иго-го», машут рукой в на
правлении к себе «приглашая друзей».
Наклоняют головы вниз.
Делают подскоки на месте или поскоки с
продвижением по кругу
Поворачивают головы вправо-влево.
Попеременно двигают правой и левой ногами назад.
Прыгают на двух ногах или прыгают на
двух ногах, держась за руки.

012 Речь с движением
«Пес»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие мимики, работа над
интонационной выразительностью речи и силой голоса.
Пес веселый лает громко,
Дети произносят слова громко и весело, с
радостным выражением лица.
«Гав, гав, гав» всем говорит.
Громко произносят «гав, га, гав».
Без хозяина скучает
И тихонечко скулит:

Делают грустное выражение лица, слова
произносят тихо, грустным голосом,
опустив голову и плечи.
Произносят интонационно окрашенным
голосом,
«У - у - у , у - у - у, у- у - у, ууу! »
42

Вот хозяин пса вернулся —
Пес как будто улыбнулся.
Он хвостом виляет,
Хозяина встречает!

поворачивая голову то в правую, то в левую
сторону.
Поднимают голову и расправляют плечи.
Улыбаются.
Показывают движением руки вправовлево, как пес виляет
хвостом

013 Речь с движением
«Котята»
Координация речи с движением, обогащение словаря, закрепление правильного согласования
существительных с прилагательными и глаголами, развитие творческого воображения,
двигательной подражательности, обучение детей элементам пантомимы. Может быть
использована как пальчиковая гимнастика.
Видели вчера котяток:
Дети загибают пальцы на руке
Раз, два, три, четыре, пять.
Очень хочется, ребята,
Про котят всем рассказать.
Белый котенок на коврике спал.
Имитируют движения котят
Серый котенок с мышкой играл.
Рыжий котенок рыбку ловил.
Черный котенок когти точил.
А разноцветные котенок и кошка,
Эта часть игры при необходимости
Мурлыча, лизали сметану из плошки.
может быть использована для отработки
упражнения артикуляционной
гимнастики «Вкусная сметана» (в
сборниках это упражнение чаще всего
называется «Вкусное варенье»). Дети
(«котята») широким передним краем
языка облизывают сметану с верхней
губы, делая движения языком вверхвниз, а не вправо-влево.
014 Речь с движением «Свинья»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, обогащение словаря,
закрепление названий частей тела свиньи.
Ноги, ноги,
Дети ставят на стол сначала указательный
и средний пальцы одной руки, затем другой
руки, все остальные пальцы прижаты к
ладоням.
Пятачок,

Складывают пальцы в колечко.

Хвостик — маленький крючок,

Сгибают указательный палец.

Бело-розовая спинка,

«Гладят свинью по спине».

А на спинке есть щетинка,

Поднимают переплетенные пальцы.

Ушки у нее висят.

Прикладывают к голове ладони с согнутыми
пальцами.
Показывают десять пальцев.

Кормит десять поросят

43

Громко хрюкает: «Хрю-хрю!

Громко произносят «хрю-хрю».

Поросят своих люблю!»

Обнимают себя руками и покачиваются
вправо-влево.

015 Речь с движением
«Ежики»
Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи
По тропинке, по дорожке
Ритмично, маленькими шажками дети
Топ, топ, топ — топочут ножки.
идут по «тропинке» за взрослым,
Это ежики спешат
изображая ежей.
Накормить своих ежат.
016 Речь с движением
«Сердитый волк»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, обогащение словаря, работа над
темпом и ритмом речи, развитие творческого воображения и интонационной выразительности
речи, обучение детей элементам пантомимы, налаживание положительных эмоциональных
контактов между детьми в группе.
Оборудование: маска волка.
Волк сердитый на лугу
Ведущий (взрослый или ребенок)
Громко воет: «У-у-у!»
произносит слова и изображает
Очень скучно одному,
с помощью мимики и жестов сердитого
Вот и вою — у-у-у!
волка.
Надоело мне сердиться,
Дети ритмично произносят текст вместе
Буду с вами веселиться
с «волком».
Мы пойдем, как оленята,
Идут, поднимая колени, руками изобраТоп-топ, топ-топ.
жая оленьи рожки.
И поскачем, как зайчата,
Держа согнутые в локтях и кистях руки
Прыг-скок, прыг-скок.
на уровне груди, делают
небольшие прыжки на двух ногах.
Полетаем, как совята,
Бегают по помещению, ритмично подниХлоп - хлоп, хлоп - хлоп.
мая и опуская руки.
И крадемся, как лисята,
Медленно произнося текст, изображают
И не топ, не прыг, и не хлоп,
крадущуюся лису.
Произносят текст медленно, делая три
шага вперед, останавливаются.
О - оп!
Резко присаживаются («лиса поймала
мышку»).
017 Речь с движением
«Испуганный зайчонок»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие интонационной
выразительности, мимики, творческого воображения и двигательной подражательности,
закрепление навыка определения пространственных отношений (вправо, влево, вперед)
и знаний детей о повадках зайца.
- Я испуганный зайчонок,
Дети произносят текст и изображают
испуганных зайчат.
За мной гонится лиса
Оглядываются назад.
Подскажите, что мне делать,
Ведь найдет меня она!
Прыгни вправо,
Прыгни влево,

Прыгают в правую сторону.
Прыгают в левую сторону.

Прыгни, зайчик, ты вперед,

Прыгают вперед.
44

За кустом тихонько спрячься,

Присаживаются на корточки.

След лиса твой не найдет.

Качают головой

018 Речь с движением
«Кастрюля»
Координация речи с движением, обогащение словаря, работа над темпом и ритмом речи,
развитие творческого воображения и двигательной подражательности.
Я кастрюля, я пыхчу,
Дети приседают, ритмично произнося текст
На хозяйку я ворчу.
(«пружинки»), руки на поясе.
Пых, пых, пых, пых,
Пых, пых, пых, пых.
Сейчас каша подгорит,
Попеременно поднимают ноги.
Дно мое уже горит!
Эй, хозяйка, не зевай
Грозят пальцем.
И с плиты меня снимай!

Ставят руки на пояс, делают прыжок на двух
ногах вперед.

Для этой речи с движением можно использовать цветные круги или плоские кольца от
кольцеброса, тогда каждая «кастрюлька» будет стоять на своей «плите».
019 Речь с движением
«Дуршлаг»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, обогащение словаря, развитие
мимики и интонационной выразительности речи.
Очень странный новый ковшик!
Дети делают удивленное лицо, приподниДля чего он — не пойму...
мают плечи, разводят руки в стороны и
пожимают плечами.
Кто в нем сделал столько дырок
Кто испортил? Почему?
Вермишель сварила мама,

Указательные пальцы обеих рук по очереди
показывают большое количество
Делают удивленные лица

Ковшик новенький взяла,

Одной рукой изображают кастрюлю,
другой «помешивают в ней вермишель».
Имитация движений.

С вермишели воду слила

Имитация движений.

Через дырочки ковша.

Показывают указательными пальцами
дырочки
Качают головой.

А потом сказала мама
«Дырки в нем сверлил не враг!
Просто этот в дырках ковшик
Называется... дуршлаг».

Произнося слово «дуршлаг», хлопают два
раза в ладоши.

020 Речь с движением
«Вкусная каша»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, обогащение словаря,
закрепление правильного согласования существительных с прилагательными,
автоматизация и дифференциация звуков (С - Ш - Р).
45

Наша бабушка Агаша
Наварила детям каши:
Каши пшенной и овсяной,
рисовой и манной,
Каши гречневой - приятной,
сытной,
Ароматной.

Одной рукой дети изображают кастрюлю, второй
— ритмично «перемешивают кашу в кастрюле».
Каши
Вкусной,

Загибают пальцы на руке, перечисляя названия
каш.
Гладят живот по часовой стрелке.
Подносят сложенные ковшиком ладони к носу,
«вдыхают носом запах лежащейна тарелке
каши». Произносят на выдохе: «Ах как пахнет!»

021 Речь с движением
«Ёлочка»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения,
обучение элементам пантомимы.
В лесу елочка жила
Дети сидят на корточках, встают на ноги
Потихонечку росла.

поднимают руки и опускают их через
стороны вниз.
Потягиваются и улыбаются.

Просыпалась по утрам,
Улыбалась воробьям
Стряхивала снег с макушки,

Имитируют движения.

Играла в шишки-погремушки.
Ветер с елочкой играл,
Дул тихонько

Имитируют движения.
Произносят текст, дуют, не поднимая плеч и
не раздувая щек.

И качал.

Покачиваются из стороны в сторону, руки
изображают ветки.
Поднимают руки вверх и опускают их через
стороны вниз ладонями вверх.
Машут руками.
Наклоняют голову.
Изображают зайцев.
Присаживаются, кладут ладони под щеку,
закрывают глаза.

Солнце на нее светило,
ветви золотило.
Птицы в гости прилетали,
Семена ее клевали.
Зайцы в гости прискакали
И под елкой крепко спали

Нежно

022 Речь с движением
«Новогодний хоровод»
Координация речи с движением, развитие двигательной подражательности, обогащение
словаря, развитие чувства ритма, работа над слоговой структурой.
Елочка высокая, посмотри,
Дети плавно поднимают обе руки вверх
и
хлопают 3 раза.
И горят на елочке огоньки.
Плавно опускают обе руки вниз
хлопают 3 раза.
Скачут зайцы белые,
Прыгают на месте.
Кружатся снежинки,

Кружатся на месте, руки в стороны.

И лежат под елочкой
Белые пушинки.

Наклоняются вперед и покачивают
расслабленными руками направо-налево.

Встанем дружно в хоровод,
Вместе встретим Новый год.
Вокруг елочки пойдем,

Встают в круг, берутся за руки и идут по
кругу
46

Всех друзей мы соберем.

Останавливаются

Громко хлопают хлопушки,

Ритмично хлопают, произнося текст.

Ждут под елкой нас игрушки:

Наклоняются вправо-влево, «заглядывают под
елочку», руки за спиной
Изображают Деда Мороза, несущего мешок
с подарками. Ходят на месте, пальцы обеих
рук сжаты в кулаки, «удерживают на плече
мешок с подарками».
Хлопают в ладоши на каждое слово.

Это Дедушка Мороз

Всем подарки нам принес

023 Речь с движением
«Снежинка»
Координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, развитие творческого
воображения и двигательной подражательности, развитие общих речевых навыков.
Оборудование: снежинки из бумаги — по одной на каждого ребенка.
Летят снежинки,
Дети бегут по кругу друг за другом, держа
в руках снежинки.
Кружатся,
Кружатся, держа снежинку в вытянутой в
сторону руке.
Как бабочки порхают.
Останавливаются, становятся лицом в центр
круга, помахивают снежинкой.
Поднимутся,
Опустятся,
А на ладошке — тают

Поднимают руку со снежинкой над головой.
Присаживаются, опускают руку со снежинкой
вниз.
Кладут снежинку на ладошку и дуют на нее,
сдувая с ладони, медленно, плавно, не раздувая
щек и не поднимая плеч.

024 Речь с движением
«Как зимой нам поиграть»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого
воображения и двигательной подражательности, обучение элементам пантомимы,
закрепление знаний детей о зимних забавах.
Как зимой нам поиграть?
Будем Имитация движений.
мы снежки кидать,
Бабу снежную лепить,
И на
горку воду лить.
Будем мы на лыжах мчаться,
Ноги пружинят, руки имитируют отталкивание лыжными палками от снега.
На коньках по льду кататься,
Мы на санках понесемся

А потом домой вернемся

Руки убраны за спину. Поочередные
скользящие движения то правой, то левой
ногой по полу.
Дети садятся на пол, ноги втянуты вперед.
Быстро поочередно приподнимают и опускают
колени. Руки «держат веревку, привязанную к
санкам».
Встают на ноги, ходят по помещению.

47

025 Речь с движением
«Мишка»
Координация речи с движением, развитие голоса, интонационной выразительности речи и
мимики, обогащение словаря, обучение элементам мышечной релаксации. Может быть
использована в теме «Дикие животные».
К нам пришел большой медведь,
Дети походкой и мимикой изображают
недовольного медведя
Очень громко стал реветь:
«Я Произносят слова громко, низким
проснулся в Новый год!
сердитым голосом.
Где малина, где же мед?
Вытягивают перед собой по очереди руки
ладонями вверх.
Мы дадим мишутке мед
Произносят слова ласково, одновременно
протягивая вперед обе руки ладонями
вверх.
И в берлоге он уснет.
Произносят слова тихим голосом, кладут
руки под щеку.
Спит в берлоге сытый мишка,
Произносят слова шепотом. Ложатся на
ковер.
Видит сладкий сон Топтыжка
Закрывают глаза, изображают спящего
довольного, улыбающегося медведя,
лежат в расслабленной позе некоторое
время.
026 Речь с движением
«Снеговик»
Координация речи с движением, развитие голоса и интонационной выразительности
речи, развитие мимики, обогащение словаря.
Давай, дружок,
Проговаривая текст, дети идут по кругу
Смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок
Имитация движений.
Он превратится в снежный ком
И станет ком снеговиком
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла
Но солнце припечет едва
Увы! – и нет снеговика

Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком
«Рисуют» снеговика из трех кругов разного
размера
Показывают руками перечисляемое
Медленно приседают
Разводят руки в стороны, делая удивленные
лица.

027 Речь с движением
«Тигр»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения,
обучение элементам пантомимы, закрепление знаний детей о внешнем виде и повадках
тигра.
Может быть использована как подвижная игра
Вот по джунглям тигр крадется
Имитируя походку тигра , дети ходят по
помещению.
Кто же тигру попадется?
Смотрят направо-налево.
У него длина два метра,

Широко разводят руки.

Чуткий слух,

Полусогнутыми ладонями показывают
тигриные уши.
Показывают «бинокль».

И зоркий глаз.

48

Антилопу и оленя
ловил уже не раз.
У него полосок много,

Он

Делают резкое хватательное движение правой,
а затем левой рукой.
Поочередно проводят по туловищу то
правой, то левой рукой, рисуя полоски

Очень острые клыки,

Показывают зубы.

У него с когтями лапы.

Показывают ладони с полусогнутыми
пальцами.
Грозят пальцем, после произнесения слова
«беги» убегают

От него, дружок, беги!

028 Речь с движением
«Зебра»
Координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, развитие творческого
воображения и двигательной подражательности, закрепление знаний детей о внешнем виде и
повадках зебры.
Я зебра полосатая,
Проводя то правой, то левой рукой по
туловищу, дети «рисуют» поперечные полоски.
Скачу, скачу, скачу!
Выполняют поскоки.
В саванне я копытами
Стучу, стучу, стучу!
Жую траву сухую я,
А после много пью,

Топают ногами.

Лягаю разных хищников

Совершают попеременные движения назад
правой и левой ногами

И отдыхаю, сплю.

Закрывают глаза, кладут под щеку сложенные
ладони рук

Имитируют движения, наклоняют головы вниз.
Делают ладонь ковшиком и подносят ко рту

029 Речь с движением
«Обезьянки»
Координация речи с движением, развитие слухового и зрительного внимания и памяти,
развитие мимики, обучение элементам пантомимы, развитие двигательной
подражательности.
На полянке обезьянки
Руки согнуты в локтях, пальцы рук разжаты.
Стали весело играть
И за мною все движения
Дружно стали повторять.
Три, четыре, повторяй!

Дети ритмично покачиваются вправо-влево.
Ритмично наклоняются вперед-назад.

Руки в стороны, нагнулись, выпрямились,
улыбнулись.
Плечи крепко мы обняли — затряслись и
испугались.
Плечи низко опустили — заскучали,
загрустили.
Руки мы на пояс ставим — понарошку
злыми станем.
Вправо, влево мы нагнулись и все дружно

Выполнение движений

Два раза хлопают в ладоши. Два раза грозят
пальчиком правой руки.

49

улыбнулись.
голову наверх подняли,
о хорошем помечтали.
После выполнения упражнения можно спросить детей, о чем они мечтали. После того как
дети запомнят все движения, в качестве усложнения можно менять их последовательность.
030 Речь с движением
«Кукла погуляла»
Координация речи с движением, развитие общей моторики и двигательной
подражательности, обогащение словаря, закрепление знаний детей о мебели и режиме
дня, подготовка к обучению рассказыванию, обучение элементам мышечной релаксации.
Наша кукла погуляла,
Дети ходят по помещению.
А потом домой пришла.
Обувь и одежду кукла
Имитируют движения.
Быстро в шкаф убрать смогла.
В ванной ручки кукла мыла,
Имитируют движения.
Вытирала их потом.
На диване посидела,
Садятся на ковер или на корточки, одна ручка
Наблюдала за котом.
под щекой, другая ее придерживает
За столом она поела,

Имитируют движения.

Наступило время спать.

Имитируют движения.

Быстро прыгнула в кровать.

Ложатся на ковер, закрывают глаза.

Кукла, спи и отдыхай
Баю-баю, баю-бай!

Лежат на ковре некоторое время в удобной для
них позе.

031 Речь с движением
«Кресло»
Координация речи с движением, обогащение словаря, закрепление названий
Ножки четыре,
Дети показывают на руке четыре пальца.
Сиденье

Проводят рукой параллельно полу.

И спинка,
Два подлокотника есть у него.

Проводят рукой перпендикулярно полу.
Сгибают обе руки в локтях.

Есть эта мебель в нашей гостиной,
Кресло! Мы сразу узнали его

Сгибают ноги в коленях и руки в локтях —
«присаживаются в кресло».

032 Речь с движением
«Рубашка»
Координация речи с движением, закрепление названий деталей одежды
У рубашки два манжета,
Дети показывают манжет на одной и на
другой руке.
Воротник
Показывают воротник.
И рукава,

Проводят ладонями по рукавам

И застежка есть, чтоб легче
Проходила голова.
Пуговицы застегнем

Показывают застежку сверху вниз.
Имитируют движения.
50

А потом гулять пойдем.

Маршируют.

033 Речь с движением
«Мы стираем»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики рук, обогащение глагольного
словаря, закрепление прямого счета в пределах пяти, развитие творческого воображения и
двигательной подражательности, обучение детей элементам пантомимы, подготовка к
составлению рассказа.
Один, два, три, четыре, пять,
Дети загибают по очереди пальцы на руке.
Будем мы белье стирать.
Мочим
Мылим,
Долго трем,
Прополощем,
Отожмем.

Трут кулаком о кулачок.
Пальцы правой и левой рук собраны в щепотки,
дети поднимают и опускают руки.
Один кулачок лежит сверху на другом кулачке:
трут кулачки друг о друга круговыми
движениями.
Трут кулачком о кулачок.
Движение расслабленных рук направо-налево.

Будем вешать
И сушить,

Одним кулачком совершают круговые
движения к себе, а другим — от себя.
Имитируют движения.
Двигают расслабленные руки от себя и к себе.

Гладить утюгом,

Имитируют движения

Носить
А запачкаем —
Опять будем мы белье стирать.
кулаком о кулачок.

Имитируют движения («надевают
одежду»).
«Стряхивают с себя грязь» то правой, то
левой рукой.
Трут Трут кулаком о кулачок.

034 Речь с движением
«Клоун»
Развитие мелкой моторики, координация речи с движением, обогащение словаря,
развитие мимики, закрепление правильного согласования существительных с
прилагательными.
Не поверите, друзья,
Дети качают головой, произнося текст
Удивить смогу вас я!
Так оденусь необычно —
Не узнаете меня!
Желтая рубашка,
Голубой жилет,
Галстук разноцветный,
Розовый берет.
Нос я клоунский надел(а).
Удивить я вас сумел(а)?

Произносят текст и делают удивленное
выражение лица.
Качают головой, произнося текст.
Загибают пальцы на руке, перечисляя то, что они
наденут.
Имитируют движения.
Ставят ногу на пятку, поднимают руки вверх,
делают веселое выражение лица, изображая
клоуна
51

035 Речь с движением
«Ботинки»
Координация речи с движением, закрепление названий деталей обуви, работа над
темпом речи и силой голоса.
Два шнурка,
Дети «держат в руках за кончики два
«шнурка».
Носок,
Ставят ногу на носок, руки на поясе.
Подошва
Ставят ногу на всю подошву, немного
ударяя ногой об пол.
И язычок.
Показывают местоположение язычка у
ботинок.
Два ботинка мы завяжем,
Имитируют завязывание шнурков.
Рот закроем на крючок.
Будем тихо мы ходить,
не будить.
С папой мы ушли гулять,
Чтобы маме не мешать.

Чтобы маму

Подносят палец ко рту (не дотрагиваясь до
него), «закрывают ротик».
Медленно ходят на носочках, произнося
слова медленно, тихим голосом.
Маршируют, произнося слова голосом
нормальной громкости.

036 Речь с движением
«Волшебные шапочки»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, закрепление правильного
согласования существительных с прилагательными, закрепление названий основных цветов,
автоматизация и дифференциация звуков, развитие творческого воображения и двигательной
подражательности.
Оборудование: изображения шапочек разного цвета, разложенные в той же
последовательности, в какой о них говорится в стихотворении.
Педагог предлагает детям рассмотреть шапочки. Дети называют цвета шапочек, а
педагог при необходимости им помогает. Затем педагог говорит детям о том, что эти
разноцветные шапочки — волшебные и что тот, кто их наденет, сможет в кого-нибудь
превратиться. Педагог рассказывает детям стихотворение, показывая по очереди на шапочки,
и делает движения в соответствии с текстом. Дети стараются повторить движения за
педагогом.
В шапочках желтых
Дети машут руками, как цыплята крылышками
мы стали цыплята,
В шапочках белых
Показывают заячьи ушки.
мы стали зайчата,
В шапочках красных
Соединяют руки над головой («шляпки
мы стали грибочки,
грибов»).
В шапочках черных —
Присаживаются на корточки.
черника на кочках,
В шапочках синих
Встают на ноги, ставят руки на пояс.
дождинками стали
И по дорожкам легко поскакали.
Произносят текст, а затем прыгают с
продвижением вперед на двух ногах.
037 Речь с движением
«Головные уборы»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, обогащение словаря,
закрепление обобщающего понятия «головные уборы», закрепление правильного
употребления множественного числа существительных.

52

Много головных уборов —

Дети дотрагиваются рукой до головы.

Свой легко мне не найти,
Но так хочется, ребята,
На прогулку мне пойти!

Качают головой.
Маршируют или двигают указательным и
средним пальцами по столу

Много пилоток,
фуражек и кепок,
Много бейсболок,
беретов и шляп,
панамок,
платков и косынок,
Шапку свою
не найти мне никак!

Поочередно загибают и разгибают пальцы
на руках,
Много
Разводят руки в стороны, приподнимая
плечи.

038 Речь с движением
«Роза»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, обогащение словаря,
закрепление названий некоторых основных цветов и их оттенков, обучение детей
элементам пантомимы, развитие мимики, закрепление знаний детей о розе.
Я роза —
Дети показывают на себя.
Красива, чиста и душиста.
Бываю высокой,
Поднимают руки вверх.
Бываю и низкой,

Наклоняются.

Бываю я красной,
Бываю бордовой,
Оранжевой, желтой
даже зеленой.
На стебле моем есть колючки — шипы,
Поэтому лучше меня ты не рви.

Дети загибают пальцы на правой руке,
рассказывая,
какого цвета бывают розы

Сорвешь —

Имитируют действие.

Очень быстро в вазе я завяну, Красивой,
душистой
Я быть
перестану.

Опускают голову и руки вниз, расслабляют
верхнюю
часть туловища, произносят слова грустным
голосом, с
грустным выражением лица.
Поднимают руки и тянутся вверх.

Но если оставишь
меня ты расти,
То долго, красиво я буду цвести.

Показывают ладони с разжатыми пальцами.
Грозят пальцем.

Опускают руки до уровня плеча, ладонями
вверх, улыбаются

039 Речь с движением
«Нарисуем человечка»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, закрепление названий частей
тела, развитие интонационной выразительности речи.
Произнося текст, дети показывают па себе называемые части тела или «рисуют» их в
воздухе (одной или двумя руками), мелом на доске или карандашом на листе бумаги.
Лист бумажный и дощечка.
Ладонью одной руки дети изображают лист,
Нарисуем... человечка!
вторую руку подкладывают под бумажный лист
(«дощечка»).
Вот головка, шейка, тельце,
Рисуют называемые части тела.
53

Ножки, ручки, пальчики.
Десять пальчиков рисуют
Девочки и мальчики.
Ушки, глазки и реснички —
Будет слышать он, смотреть.
Нарисуем ему ротик —
Будет громко песни петь.
Нарисуем бровки, щечки,
Волосики пушистые,
Носик, чтобы нюхать мог
Цветики душистые.
И одежду нарисуем,
Чтобы он не замерзал,
А потом с ним поиграем
Чтоб у нас он не скучал.

Показывают ладони обеих рук с разомкнутыми десятью пальцами.
Рисуют называемые части тела.

Рисуют одежду.

040 Речь с движением
«Физкультура»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, упражнение в равновесии,
обогащение глагольного словаря, работа над темпом и ритмом речи, закрепление знаний
детей о здоровом образе жизни.
Дети любят физкультуру,
Дети маршируют по помещению в заданном
ритме.
Заниматься им не лень.
Останавливаются и качают головой.
Дети прыгают, как мячик,
Тренируются весь день.
Наклонившись, могут
Пол ладонями достать,
А потом, как цапля, могут
На одной ноге стоять.
Лужу могут перепрыгнуть,
Через речку переплыть.
Знают дети, что полезно
С физкультурой всем дружить!

Прыгают на двух ногах на месте, руки на
поясе.
Наклоняются вперед, стараясь рукой
достать пол
Стоят на одной ноге, руки в стороны.
Прыгают на двух ногах вперед, руки на
поясе
Имитация движений рук пловца.
Хлопки в ладоши на каждое слово.

041 Речь с движением
«Раз -два»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, упражнение в равновесии,
обогащение глагольного словаря, работа над темпом и ритмом речи, закрепление знаний
детей о здоровом образе жизни.
Раз – два - выше голова
Дети стоят лицом друг к другу и,
проговаривая текст, поднимают голову и
руки вверх
Три – четыре – руки шире
Разводят руки, голова возвращается в
исходное положение
Хлопнем дружно, детвора,
Хлопают перед собой
И присядем раз и два

Приседают два раза пол счет, руки на поясе

54

042 Речь с движением
«Пароход»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, обогащение словаря,
автоматизация и дифференциация звуков, закрепление знаний детей о водном транспорте.
«У-у-у (ы-ы-ы)» —
Дети подносят ладони рупором ко рту и
Гудит наш пароход.
произносят звук [у] или [ы].
«У-у-у (ы-ы-ы)» —
Дети подносят ладони рупором ко рту и
Гудит он и плывет.
произносят звук [у] или [ы].
Через море, океан
Дети ходят по помещению, ритмично двигают
руками,
имитируя движения рук пловца.
Он плывет из дальних стран.

Останавливаются.

«У-у-у (ы-ы-ы)» —
Он громко загудел.
«Я приплыл — сказать хотел.
Краны мне
давайте

Дети подносят ладони рупором ко рту и
произносят звук [у] или [ы].

Груз тяжелый
Разгружайте

Скорей

Дети ритмично произносят текст, сгибают руки в
локтях (пальцы рук сжаты в кулак и
располагаются на уровне груди).
Затем одновременно поднимают
правую и левую руки в стороны на уровень
плеча (пальцы рук прижаты друг к другу и
вытянуты).

043 Речь с движением
«Электричка»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, работа над темпом и ритмом
речи, обогащение словаря, развитие двигательной подражательности, подготовка к
составлению рассказа, закрепление знаний детей окружающей действительности.
Электричка, электричка
Дети стоят на перроне, приложив руку ко лбу,
Загудела громко: «У-у!
ожидая электричку.
Приготовьтесь — подъезжаю,
Ведущий (взрослый или ребенок) идет топочущим шагом, делая
круговые движения согнутыми в локтях
руками.
У платформы торможу
Останавливаются.
Заходите все, друзья,
Повезу вас дальше я».
«Тук-тук-тук» — Стучат колеса,
Ведущий и дети идут топочущим шагом,
В электричке едем мы.
делая круговые движения
Ждут давно нас лес и горы,
согнутыми в локтях руками.
Рыбы, ягоды, грибы.
Все, доехали, друзья

Останавливаются.

Погулять пришла пора.

Расходятся по помещению.

Поднимаемся по кручам

Дети идут, высоко поднимая колени.

И спускаемся в овраг

Идут в полуприседе.

В темноте, в лесу дремучем,
Пробираемся сквозь мрак.

Дети идут медленно, отодвигая то правой, то
левой рукой «ветви
55

деревьев».
Наклоны.

Соберем грибов и ягод,
Перейдем через ручей,
В синем озере поймаем
плотву и карасей.
Нагулялись мы, друзья
Возвращаться нам пора.
Электричка, электричка
громко: «У-у!
Приготовьтесь — подъезжаю,
У платформы торможу.
Заходите все, друзья,
домой вас я!

Щук,

Загудела

Повезу

Маршируют «по мостику через ручей».
Имитируют движения (три раза «закидывают
удочку»).
Ходят.
Ведущий произносит текст и идет, изображая
электричку.
Останавливается.

044 Речь с движением
«Яхта»
Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, обогащение словаря,
закрепление названий частей яхты.
Наш знакомый капитан
Перечисляя название частей яхты, дети загибают
Нас на яхте покатал.
или
Показал корму и мачты,
разгибают пальцы на руке.
Днище яхты, нос, штурвал.
У штурвала мы стояли,
«Крутят штурвал».
Волны носом разрезали.
Чайки за кормой летали,
Ветры парус надували.

Соединяют ладони рук перед грудью,
протягивают их вперед, разводят руки в
стороны и опускают вниз.
Машут руками, затем опускают руки вниз
После произнесения текста делают вдох, не
поднимая плеч,
дуют (щеки не надуваются)

045 Речь с движением
«Пожарная машина»
Координация речи с движением, обогащение словаря, работа над темпом и ритмом речи,
закрепление знаний детей об основах пожарной безопасности.
Вот пожарная машина
Дети бегут по кругу, руки в стороны.
На пожар стрелой летит.
Мы на месте, остановка.
Останавливаются.
Что случилось?
Где горит?
Пламя высоко взлетает!
Дыма черного клубы
Искры в воздухе сверкают!
Все за дело! Шланг тяни!
Шланг мы дружно размотали

Смотрят направо-налево, прикладывая то
правую, то
левую ладонь козырьком ко лбу.
Поднимают руки над головой.
«Рисуют» двумя руками круги в воздухе
перед собой.
Закрывают лицо ладонями.
Машут рукой в направлении к себе,
«тянут шланг».
Согнутыми в локтях руками и сжатыми в
кулак пальцами изображают разматы56

Ну, огонь, теперь держись!

вающийся шланг (от себя).
Грозят огню пальцем.

Бьет струя воды тугая,
Пламя гаснет, потухает
Без подмоги обошлись!

Держат в руках шланг, заливают огонь.

Даже детям стало ясно,
Что с огнем шутить опасно
Если вдруг опять беда,
«01» звони всегда.

Грозят пальцем.

вытирают рукой пот со лба.

«Пишут» пальцем в воздухе «01», «прикладывают телефонную трубку к уху».

046 Речь с движением
«Домик»
Координация речи с движением, обогащение словаря, работа над закреплением и
правильным употреблением предлогов (под, на, в).
В новом домике моем
Дети складывают руки над головой
(«крыша дома»).
Разных два (три) окошка,
Показывают два (три) пальца.
Вот внизу сидит наш пес,

Наклоняются и гладят «пса».

А на крыше – кошка.

Встают на носочки и тянутся одной рукой
вверх.
Присаживаются, ладонь одной руки прижата
к щеке, вторая рука перпендикулярна второй
и поддерживает ее.
Встают на ноги, одной рукой «открывают
дверь».
Подпрыгивают, поднимая руки вверх.

Я же в домике сижу
И на улицу гляжу.
Дверь в квартиру открывается….
Это мама возвращается.

047 Речь с движением
«Мое настроение»
Координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, развитие мимики,
обучение элементам пантомимы.
Дети произносят фразы интонационно окрашенным голосом, изменяя выражение лица и позу.
Настроение мое
Дети ставят руки на пояс, произносят слова
Каждый день меняется,
нахмурившись.
Потому что каждый день
Что-нибудь случается.
То я злюсь,
То улыбаюсь,
Улыбаются.
То грущу,
То удивляюсь,
То, бывает, испугаюсь,
То, бывает, посижу
Помечтаю, помолчу.

Опускают плечи и голову вниз, делают
грустное выражение лица.
Разводят руки в стороны, делают удивленное
выражение лица.
Делают испуганное выражение лица.
Садятся, приподнимают голову, делают
мечтательное выражение лица

57

Развитие мелкой моторики
048 Пальчиковая гимнастика
«Деревья»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление обобщающего понятия
«деревья».
Вот деревья:
Дети показывают ладони обеих рук с
разжатыми пальцами
Клен, рябина, липа, дуб, береза, вяз, Ясень,
Перечисляя названия деревьев, дети загибают
тополь, елка, пихта,
пальцы сначала на одной, а затем на другой
Мы в лесу встречаем вас
руке.
049 Пальчиковая гимнастика
«На что похожи листья?»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, развитие воображения, закрепление
правильного согласования существительных с прилагательными.
Дети рассматривают в парке деревья и упавшие с них листья (или изображения
деревьев и листьев). Подбирают к деревьям подходящий по форме лист и рассказывают,
от какого он дерева. (Это лист дуба, значит, он (какой?) дубовый и т. д.) Затем дети
придумывают, на какой предмет или животное похожи листья по форме, и, загибая или
разгибая по очереди пальцы на руке, рассказывают стихотворение:
Дубовый листок в завитушках
Машут рукой с разжатыми пальцами, как
Немного похож на барашка.
веером.
Осиновый лист — будто шарик
Или с длинным хвостом черепашка.
Лист липовый словно сердечко.
Кленовый похож на ладошку.
Каштановый лист словно веер,
Сейчас помашу им немножко.
Стихотворение можно легко запомнить с опорой на мнемотаблицу или на выложенные в том
же порядке, как и в стихотворении, изображения листьев деревьев.
050 Пальчиковая гимнастика
«Фрукты»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря существительными, закрепление
обобщающего понятия «фрукты».
Может быть использована как упражнение для развития слухового внимания и памяти.
Педагог. Послушайте внимательно стихотворение. Постарайтесь запомнить и назвать как
можно больше названий фруктов:
Фруктов много у меня.
Перечисляя фрукты, дети разгибают по очереди
Перечислю их, друзья:
пальцы на руках.
Апельсины, мандарины,
Абрикосы, нектарины,
Груши, персики, айва,
Есть лимоны и хурма,
И отличные грейпфруты.
Налетай скорей на фрукты
051 Пальчиковая гимнастика
«Отгадай фрукты»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря прилагательными закрепление правильного
согласования существительных с прилагательными, закрепление обобщающего понятия
«фрукты».
Мы с закрытыми глазами
Перечисляя фрукты, дети загибают или
Фрукты выбирали.
разгибают пальцы на руке.
Их потрогали, поели —
Сразу угадали.
58

Мягкий, сладкий был банан.
Очень кислый был лимон.
Сладкий, сочный апельсин,
Нам попался лишь один.
Яблоко гладкое,
Хрустящее и сладкое.
И на вкус приятная
Груша ароматная.
052 Пальчиковая гимнастика
«Огурцы»
Развитие мелкой моторики, координация речи с движением, обогащение словаря.
Плети огуречные
Дети широко разводят руки в стороны
Вот такие длинные!
Огурцы под листьями
Прикладывают руку козырьком ко лбу, смотрят
Очень плохо видные.
направо-налево.
Мы листочки поднимаем
Дети ритмично, по очереди указательным и
И огурчики считаем:
большим
пальцами
«приподнимают огуречные листья».
Один, два три, четыре, пять,
Будем их сейчас срывать.

Разгибают по очереди пальцы на левой руке.
Делают хватательное движение левой рукой.

Пять огурчиков сорвем,
А потом вернемся в дом

Показывают на правой руке пять пальцев.
«Маршируют» или «идут» пальчиками по
столу.

053 Пальчиковая гимнастика
«Варим щи»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление обобщающего понятия
«овощи», подготовка к составлению рассказа.
Наберем сейчас для щей
Дети «ходят» пальчиками по столу или
В огороде овощей
«маршируют».
Вот капуста и картошка,
Загибают (разгибают) пальцы на руке,
Вот морковка, лук, томат!
перечисляя овощи.
Моем, чистим,
Имитируют движения или загибают
Режем, варим
(разгибают) пальцы на руке, перечисляя
действия.
И в тарелку наливаем
Протягивают вперед обе руки, предлагая«тарелку
Вкусным щам наш папа рад!
со щами».
054 Пальчиковая гимнастика
«Грибные заготовки»
Развитие мелкой моторики, обогащение глагольного словаря.
Дети в лес грибной пошли
Дети «идут» указательным и средним пальцами
И грибочки там нашли.
обеих рук по столу.
Часть из них потом сварили,
Засолили, засушили,
Заморозили немножко
И поджарили с картошкой

Загибают или разгибают пальцы на руке,
рассказывая, что они сделали с грибами.

055 Пальчиковая гимнастика
«Грибы на поляне»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, автоматизация и дифференциация звуков,
закрепление правильного согласования числительных с существительными.
59

Может быть использована как упражнение для развития слухового внимания и памяти.
Педагог. Послушай внимательно стихотворение, постарайся запомнить и назвать все
грибы.
На полянке возле кочки
Дети поочередно соединяют пальцы правой
Мы увидели грибочки:
руки с пальцами левой руки, перечисляя грибы.
Две горькушки,
Две серушки,
Две волнушки,
Две свинушки.
А два беленьких грибочка
Мы увидели на кочке.
Пе д аго г . Сосчитайте, сколько грибов выросло на полянке возле кочки, а сколько на
кочке. Сосчитайте, сколько всего грибов выросло на полянке.
056

Пальчиковая гимнастика
«Перелетные птицы»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного образования и
согласования притяжательных прилагательных с существительными, закрепление
обобщающего понятия «перелетные птицы», закрепление знаний детей о перелетных птицах.
Птицы перелетные
Двигают кистями перекрещенных рук
вверх-вниз.
В стаи собираются,
Сжимают пальцы рук в кулаки.
В теплые края летят.
До весны прощаются.
Стаи журавлиные,
Стаи лебединые,
Стаи соловьиные,
Гусиные, утиные —
К югу все они летят,

Двигают кистями перекрещенных рук
вверх-вниз.
Двигают пальцами рук — «машут,
прощаются..
Перечисляя птичьи стаи, дети загибают по
очереди пальцы на руке (или по очереди
соединяют пальцы обеих рук).

Здесь замерзнуть не хотят.

Двигают кистями перекрещенных рук
вверх-вниз.
Трут ладони друг о друга.

Как наступят холода —
не найдется им еда.

Складывают ладони ковшиком (греют
руки)

057 Пальчиковая гимнастика
«Птичка в лесу»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря.
Этот пальчик — птичка,
Дети загибают или разгибают поочередно
По лесу летает.
пальцы на руке.
Этот пальчик — цапля,
Важно он шагает.
Этот пальчик — мальчик,
Прыгает как зайчик.
Этот пальчик — мишка,
Для пчел он злой воришка.
Этот пальчик — мотылек,
Сел последним на пенек.
058 Пальчиковая гимнастика
«Цыплята»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного согласования
существительных с прилагательными, глаголами и числительными.
60

Есть у мамы-курицы
Пять маленьких цыплят —
Желтых, пушистых, веселых ребят.
Первый цыпленок лапкой гребет,
Второй вместе с мамой зерна клюет,
Третий цыпленок играет с жуком,
Четвертый нашел червяка под листом,
Пятый цыпленок бежит помогать
«Ку-ка-ре-ку» папе кричать.

Дети показывают пять пальцев.
Вариант 1: дети загибают по очереди
пальцы, рассказывая, что делает каждый
из пяти цыплят.
Вариант 2: имитируют движении
пальцами рук. «Гребет»: а) «смахивающие» движения правой и левой руками с поверхности стола; б) то же
самое движение, только с
использованием указательного и
среднего пальцев. «Клюет»: пальцы
собраны в щепотку, движения по
поверхности стола. «Увидел»: то же
самое положение руки с пальцами,
поднятыми вверх. «Червяк под листом»:
ладонь одной руки выпрямлена и
вытянута, под ней «шевелится червяк»
(указательный палец второй руки). «Кука-ре-ку»: ритмично соединяют
большой палец руки с остальными
пальцами, сложенными вместе.

059 Пальчиковая гимнастика
Бодливые телята»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря.
Теленочек бодливый рос,
На правой руке дети сгибают и прижимают к ладони
все пальцы, кроме мизинца и
указательного.
Другой теленок — тоже.
Сгибают все пальцы на левой руке, кроме
мизинца и указательного
Они бодались каждый день.
Выставленные пальцы на обеих руках
Кто их разнять поможет?
«бодаются».
060 Пальчиковая гимнастика
«Что же делают собаки?»
Развитие мелкой моторики, обогащение глагольного словаря, закрепление знаний детей о собаке.
Что же делают собаки?
Дети загибают пальцы на руках,
Спят, ласкаются, скулят,
перечисляя то, что могут делать собаки
Лают, прыгают, играют,
Охраняют и рычат,
Воду свежую лакают,
Мясо вкусное едят.
Все глаголы в стихотворении при необходимости могут быть использованы как в форме
множественного числа, так и в форме единственного числа, без нарушения заданной
ритмической структуры стихотворения.
061 Пальчиковая гимнастика
«Что же могут кошки?»
Развитие мелкой моторики, обогащение глагольного словаря, закрепление знаний детей о
кошке.
Что же могут делать кошки?
Дети загибают пальцы на руках,
61

Молоко лакать из плошки,
Помяукать у дверей,
Чтоб открыли поскорей.
Поиграть с клубком и с мышкой,
Зашипеть на шалунишку,
Могут когти выпускать,
На деревья залезать,
Могут красться,
Прыгать, бегать
И, мурлыча, отдыхать.

перечисляя то, что могут делать кошки
Может быть использована как речь с
движением.
Речь с движением
.
Дети произносят слова и имитируют
действия кошки.

062 Пальчиковая гимнастика
«У кого какая шуба»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного согласования
существительных с прилагательными, закрепление названий диких животных.
Шуба серая у волка,
Дети поочередно загибают пальцы на руке,
Шуба ёжика в иголках,
перечисляя
Шуба рыжая лисы диких животных и цвети их «шуб».
Удивительной красы.
Шуба белая у зайца,
У медведя - бурая.
Не страшны ему дожди
И погода хмурая.
063 Пальчиковая гимнастика
«Голодная мышка»
Может быть использована как задание для развития слухового внимания и памяти и
при знакомстве со звуком [ы].
Мышка съела сыр и пышку,
Дети загибают по очереди пальцы на руке,
Тыкву, рыбу, дыню, шишку,
перечисляя все, что съела мышка.
Съела сливы, и блины,
И сушеные грибы.
Целый день она жевала,
Но все мышке было мало!
Задание для развития слухового внимания и памяти
1. Послушай внимательно стихотворение и постарайся запомнить то, что съела мышка.
2. Нарисуй то, что съела мышка.
3. Используя нарисованные картинки, расскажи стихотворение самостоятельно.
Знакомство со звуком [ы]
1. Послушай внимательно стихотворение и постарайся запомнить как можно больше
слов, в которых встречается звук [ы].
2. Где стоит звук [ы] в слове «сливы» — в середине, начале, конце?
3. Вспомни еще слова из стихотворения, в которых звук [ы] стоит в конце слова.
4. Где стоит звук [ы] в словах «сыр», «мышка» — в середине, начале, конце?
5. Вспомни еще слова из стихотворения, в которых звук [ы] стоит в середине слова.
При необходимости можно составить схемы слов (всех или выборочно),используя
опорные картинки для запоминания стихотворения.В случае, если ребенком
называется слово «шишка», педагог напоминает детям, что в этом слове после
первого звука [ш] произносится звук |ы|, но пишется буква «и».
064 Пальчиковая гимнастика «Заячьи прятки»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного согласования
существительных с числительными и глаголами, работа над пониманием и правильным
употреблением предлогов (под, за, на, с).
62

Оборудование: вырезанные изображения листьев, бочки, сосны, бревна и зайцев.
Педагог рассказывает детям стихотворение и демонстрирует действия: прячет одного
зайца под листком, сажает второго зайца в бочку, прячет третьего зайца за сосной, сажает
четвертого зайца на пенек, сажает пятого зайца на бревно. После игры детям предлагается
рассказать о том, где спрятались зайчата и откуда они выпрыгнут или с чего они
спрыгнут. Педагог раздает детям изображения зайчат и предлагает спрятать их от
хищных зверей. Дети, загибая пальцы на руке, рассказывают, где спрятались их зайчата.
Первый зайчик под листочком,
А второй забрался в бочку.
Третий заинька косой
Сидит тихо за сосной.
На пеньке сидит четвертый.
Пятый на бревно залез,
С бревна спрыгнул и исчез.
065 Пальчиковая гимнастика «Чаепитие»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря.
Дети загибают пальцы на руке, начиная с большого, перечисляя посуду.
Для того чтоб чай попить, надо
Скатерть постелить,
Чайник,
Ложки,
Блюдца взять,
Чашки чистые достать.
066 Пальчиковая гимнастика «Разбитая посуда»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление обобщающего названия
«посуда».
Может быть использована как задание для развития слухового внимания и памяти.
Кот забрался к нам в буфет,
Дети загибают или разгибают пальцы ни правой
И теперь посуды нет.
руке, перечисляя разбитую посуду.
Он в буфете мышь ловил —
Всю посуду перебил.
Блюдец нет, и нет тарелок,
Нет стаканов, чашек, ваз.
Все, что хрупко было, тонко,
Встряхивают кистью правой руки.
Все разбил наш кот сейчас
Не разбил он вилки, ложки,
Не разбил он вилки, ложки,
Загибают или разгибают пальцы па левой руке,
Терку, нож и поварешки.
перечисляя посуду, которая не разбилась.
Все, что было из металла,
Не разбилось, не пропало.
Задание для развития слухового внимания и памяти
Педагог просит внимательно послушать стихотворение и рассказать, какую посуду разбил
кот, а какая осталась целой. Просит объяснить, почему часть посуды разбилась, а часть
осталась целой.
067 Пальчиковая гимнастика
«Жду гостей»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий посуды и знаний о
том, для чего она используется.
Стол сейчас накрою я,
Вариант 1: дети загибают или разгибают
Ведь придут мои друзья.
пальцы на руке, перечисляя названия посуды.
В солонку соль я положу,
Вариант 2: поочередно соединяют пальцы правой
В салатники салат,
руки с пальцами левой руки.
63

В конфетницу
Конфеты кладу я для ребят,
В сухарницу кладу
Я много сухарей,
А в сахарницу сахар
Насыплю для гостей.
068 Пальчиковая гимнастика
«Молочные продукты»
Развитие мелкой моторики, работа над слоговой структурой, обогащение словаря
существительными , автоматизация и дифференциация звуков в стихах, закрепление знаний
детей о молочных продуктах.
Стихотворение может быть использовано как задание для развития слухового внимания и
памяти.
Коровы на ферме дают молоко,
Дети изображают пальцами на голове рога.
Отвозят его на завод далеко
«Крутят руль».
И делают творог, сметану
Загибают поочередно пальцы на руках,
и йогурт
перечисляя название
И делают ряженку, масло, кефир
продуктов, сделанных из молока.
И простоквашу, и брынзу, и сливки,
И вкусный, полезный,
весь в дырочках сыр.
Задание для развития слухового внимания и памяти
Педагог предлагает детям послушать стихотворение, постараться запомнить и назвать как
можно больше продуктов, которые изготавливаются из молока.
069 Пальчиковая гимнастика
«Украшения для елки»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного согласования
существительных с прилагательными.
Нашей елке Дед Мороз Украшения
Дети загибают пальцы на руке, перечисляя
принес:
подарки Деда Мороза.
Шарики хрустальные,
Блестки серебристые,
Камушки прозрачные,
Звездочки лучистые.
Снег пушистый подарил,
Одновременно разжимают все пальцы на руке
Быстро елку нарядил.
поворачивают руку направо - налево,
демонстрируя
"наряженную" ель
070 Пальчиковая гимнастика
«Подарки Деда Мороза»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, автоматизация и дифференциация звуков (С
- СЬ)
Детям в Новый год принес
Дети загибают пальцы на руке, перечисляя
Всем подарки Дед Мороз.
подарки Деда Мороза.
Бусы он принес для Светы,
Соне — вкусные конфеты,
Сене — санки,
Асе — сказки,
Васе — две веселых маски.
071 Пальчиковая гимнастика «Что зима нам принесла»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного употребления
существительных в форме множественного числа, закрепление знаний детей о признаках
зимы.
64

Что зима нам принесла?
Много снега,
Много льда,
Много маленьких снежинок,
Много тонких звонких льдинок,
Много санок и коньков
И на елке огоньков,
Много масок и хлопушек
И под елкою игрушек.

Перечисляя то, что принесла зима, дети
поочередно загибают пальцы на правой и левой
руках.

072 Пальчиковая гимнастика
«Животные жарких стран»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного употребления
существительных во множественном числе.
Львы, кенгуру,
Дети загибают пальцы на руке, перечисляя
бегемоты, гориллы,
животных
Зебры, жирафы,
слоны, крокодилы,
И носороги, и даже верблюд —
Все далеко в жарких странах живут
073 Пальчиковая гимнастика «Как мы покупали стол»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря прилагательными, закрепление
правильного согласования существительных с прилагательными.
Оборудование: картинки с изображениями разных столов, расположенные в таком же
порядке, в каком о них рассказывается в стихотворении.
Всей семьей мы в магазине
Дети «ходят» пальчиками по столу.
Стол решили покупать.
Оказалось, очень трудно
Его вместе выбирать.
Папа хочет стол журнальный —
Загибают по очереди пальчики, рассказывая о
Низкий, маленький, овальный.
том, кто какой стол хотел купить
Мама хочет для столовой
Стол обеденный, дубовый.
Кухонный бабуля хочет
Стол — вместительный, большой.
Дедушка считает: нужен
Для письма удобный стол.
Долго думали, ходили —
«Ходят» пальчиками по столу.
Мне стол письменный купили.
Стол — ну просто загляденье!
Ритмично хлопают в ладоши и произносят
Мне купили в воскресенье!
текст.
074 Пальчиковая гимнастика
«Мебельный магазин»
Развитие мелкой моторики, закрепление названий мебели и обобщающего понятия
«мебель», закрепление знаний о назначении мебели.
Эту мебель мы купили
Дети ритмично сжимают и разжимают пальцы рук.
С папой вместе в магазине.
Это стул, на нем сидят
Загибают или разгибают пальцы на руке, перечисляя
На диване отдыхают,
мебель.
Книги умные читают.
На кровати крепко спят.
Вещи все в шкафах хранят.
65

Эту мебель мы купили
С папой вместе в магазине

Произнося текст, дети ритмично сжимают и
разжимают пальцы рук.

075 Пальчиковая гимнастика
«Платяной шкаф»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного употребления
существительных в форме множественного числа, закрепление обобщающего понятия
«одежда».
Мне купили для одежды
Рассказывая о шкафе, дети разгибают пальцы на
Шкаф вместительный, большой.
руке.
Он красивый и удобный
И зовется «платяной».
Уберу в него одежду:
Загибают пальцы на правой и левой руках,
Майки, шорты и трусы,
рассказывая,
Брюки, куртки и рубашки,
Свитера и пиджаки.
И носки с футболками
Уберу на полки я.
076 Пальчиковая гимнастика
«Обувь»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий обуви и
обобщающего понятия «обувь», счет в пределах пяти.
Перечисляя обувь, дети загибают пальцы на руке.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем обувь мы считать:
Раз — туфли,
Два — сапожки,
Три — ботинки,
Четыре — босоножки,
И, конечно, тапки — пять.
Ножкам надо отдыхать.
077 Пальчиковая гимнастика
«Цветок»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий частей цветка.
Мы цветка все части знаем:
Дети разгибают пальцы на руке, начиная с
Корень,
мизинца,
Стебель,
Лист,
перечисляя части цветка.
Бутон.
А когда цветок завянет
Семена
Трут на обеих руках большие пальцы об
подарит он.
указательный и средний «сыплют семена»
078 Пальчиковая гимнастика
«Замечательный букет»
Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи, развитие творческого
воображения, обогащение словаря существительными и прилагательными, закрепление
названий цветов и обобщающего понятия «цветы», развитие интонационной
выразительности речи. Может быть использована как пальчиковая гимнастика.
Оборудование: маски цветов — красного мака, ромашки, лилового колокольчика, голубой
незабудки, синего василька.
По тропинке, по дорожке
«Шагают» пальчиками по столу.
К вам цветы — был путь далек.
Мак, ромашка, колокольчик
Загибают пальцы на руке, называя цветы.
Незабудка, василек.
Соберем большой букет,
«Рассматривают букет», поворачивая сжатую
Лучше вас цветочков нет:
в кулак руку направо-налево.
66

Красный, белый и лиловый,
Голубой и синий цвет.
Ах, какой букет красивый!
Замечательный букет!

Называя окраску цветов, поочередно
разгибают пальцы на руке.
«Любуются букетом», поворачивая ладонь с
разжатыми пальцами направо-налево.

079 Пальчиковая гимнастика
«Рисую цветы»
Развитие мелкой моторики, закрепление названий полевых цветов, закрепление
правильного согласования существительных с прилагательными.
Нарисую красный мак,
Дети загибают пальцы на правой (левой)
Не в подарок, просто так. Справа —
руке, начиная с мизинца перечисляя то, что
синий василек,
они нарисуют.
Белую ромашку
Одуванчик золотой,
А над ним букашку.
Кладут большой палец сверху на указательный.
Пусть букашка здесь летает,
Разгибают и прижимают друг к другу все
пальцы, кроме большого. Двигают большим
пальцем вправо-влево («букашка летает»).
Пьет нектар
Большим пальцем поочередно прикасаются к
остальным пальцам.
И отдыхает.
Кладут большой палец на середину ладони.
080 Пальчиковая гимнастика
«Букет для мамы»
Развитие мелкой моторики, закрепление правильного согласования существительных с
прилагательными, закрепление названий садовых цветов и обобщающего понятия «садовые
цветы». Может быть использована как речь с движением.
Оборудование: вырезанные изображения цветов.
Вариант 1: дети собирают букет для мамы.
Вариант 2: перечисляя цветы, загибают пальцы на руке:
Соберем цветов садовых
Маме много на букет.
Много ирисов лиловых,
Гладиолусов бордовых,
Много красных роз, пионов.
Жаль, нарциссов желтых нет!
Речь с движением
Дети ходят по помещению, имитируя сбор цветов для букета, разводят руки в стороны, не
найдя желтых.
081 Пальчиковая гимнастика
«Весенние цветы»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий весенних цветов.
Оборудование: изображения подснежника (ветреницы дубравной), мать-и-мачехи,
первоцвета (примулы), медуницы, одуванчика.
Раньше всех весной подснежник
Дети загибают пальцы на
среди леса вырастает
руке, перечисляя цветы.
На проталинках, пригорках,
где снежок быстрее тает.
Мать-и-мачехи цветочки
на полянках пробиваются,
Словно маленькие солнышки,
всем ребятам улыбаются.
На опушках первоцвет
смотрит желтыми глазенками,
67

Розовеет медуница
под молоденькими елками,
Одуванчик золотой у дорожек появляется.
По земле весна идет,
и природа просыпается.
082 Пальчиковая гимнастика
«Весна-красна»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление знаний детей о признаках
весны.
К нам весна-красна идет.
Дети «шагают» пальчиками по столу.
Что с собой она несет?
Загибают пальцы на руке, перечисляя
Таянье снегов,
признаки весны.
Звон ручьев
И птичьи трели,
Сонных почек набухание
Одновременно разгибают все пальцы на руке.
И цветочков распускание.
083 Пальчиковая гимнастика «Это ручка - правая, это ручка - левая»
Упражнение выполняется мячиком с шипами. Интенсивно сжимать мячик в ладони.
1 часть
Это ручка - правая
Мячик в правой руке
Это – ручка - левая
Мячик в левой руке
Я на мячик нажимаю
Мячик в правой руке
И зарядку делаю
Мячик в левой руке
Будет сильной правая
Мячик в правой руке
Будет сильной левая
Мячик в левой руке
Будут ручки у меня
Катать мячик между ладонями
Ловкие, умелые
2 часть
«Здравствуй, мой любимый мячик!»
Перекладывать мячик из ладони в ладонь,
Утром скажет каждый пальчик
придерживая пальцами
Только брату отдает,
Брат у брата мяч берет
081 Пальчиковая гимнастика «Светофор»
Координация речи с движением, развитие общей моторики, обогащение словаря,
закрепление правильного согласования числительных с существительными и
прилагательными, закрепление знаний детей о светофоре и Правилах дорожного движения.
Помогает с давних пор
Верный
Дети произносят слово «светофор», хлопая
друг наш — светофор.
3 раза в ладоши
(отхлопывают слоги).
У него больших три глаза,
Показывают три пальца или «рисуют» а
воздухе сверху вниз три круга.
Не горят они все разом.
Качают головой.
Если красный загорелся,
Поднимают руку вверх и «рисуют» в воздухе круг.
То нельзя переходить,
Качают головой.
Надо ждать на тротуаре
«Крутят рули».
Если желтый загорелся,
«Рисуют» в воздухе второй круг ниже
Значит, скоро мы пойдем.
первого
Глаз зеленый загорелся —
Стоп,
«Рисуют» в воздухе третий круг ниже
машины, мы идем!
второго.
Помогает с давних пор
Произносят слово «светофор», хлопая
68

Верный друг наш — светофор.

три раза в ладоши
(отхлопывают слоги).

084
Пальчиковая гимнастика «Профессии на транспорте»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий профессий и
различных видов транспорта.
Все профессии нужны,
Вариант 1: дети загибают пальцы на руке,
Все профессии важны.
перечисляя названия профессий.
Летчик нужен самолет,
Вариант 2: соединяют пальцы рук — большой
Вертолетчик — вертолету
палец с большим, указательный : указательным
Капитаны — кораблям,
и т. д.
Машинисты — поездам.
Космонавт летит в ракете.
Транспорт нужен всем на свете!
085 Пальчиковая гимнастика «Воздушный транспорт»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий воздушного
транспорта, закрепление обобщающего понятия «воздушный транспорт».
Транспорт весь воздушный
Дети поднимают руки перед собой вверх, а
Перевозит груз, людей —
затем опускают вниз.
Делом занимается.
Дирижабли, самолеты,
Загибают пальцы на руке, перечисляя названия
Дельтапланы, вертолеты.
воздушного транспорта.
А большой воздушный шар
Скорость ветра измерял.
086 Пальчиковая гимнастика
«Профессии»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, работа над слоговой структурой
закрепление названий профессий и знаний детей о различных профессиях,
автоматизация и дифференциация поставленных звуков (Р — Р — Л — Л).
Может быть использована как задание для развития слухового внимания и памяти или
как речь с движением.
Доктор измерил температуру,
Вариант 1: дети загибают или разгибают
А музыкант на флейте сыграл.
пальцы на руке, перечисляя названия
Строитель кирпичную стену построил,
профессий.
Художник картину нарисовал.
Вариант 2: перечисляя названия профессий,
Повар сварил очень вкусные щи.
поочередно соединяют пальцы на руке.
Скорей пять профессий ты здесь
Задание для развития слухового внимания и памяти
Педагог просит внимательно послушать стихотворение, запомнить и назвать профессии, о
которых в нем говорится.
Речь с движением
Дети имитируют действия людей различных профессий, а затем показывают руку с пятью
разжатыми пальцами и загибают их по очереди, перечисляя профессии.
087 Пальчиковая гимнастика
«Цирк»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий цирковых профессий.
В цирке весело всегда,
Дети «идут» пальчиками по столу.
Мы идем сейчас туда.
Мы увидим там гимнастов,
Загибают по очереди пальцы, перечисляя
Акробатов, силачей,
названия
69

цирковых профессий.
Много клоунов веселых,
Дрессировщиков зверей

088 Пальчиковая гимнастика «Строители»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление правильного употребления
существительных в форме множественного числа.
Мы строители, мы строим,
Дети стучат кулачком о кулачок
Много мы домов построим,
Много крыш и потолков,
Загибают по очереди пальцы на обеих руках
Много окон, стен, полов,
Много комнат и дверей,
Лифтов, лестниц, этажей.
Будет у жильцов веселье —
В
Произносят громко слово «новоселье»,
новом доме новоселье.
089 Пальчиковая гимнастика
«Большая семья»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря.
Дети загибают по одному или по два пальца, перечисляя членов семьи:
У меня семья большая:
Папа,
Мама,
Две бабули,
Два дедули,
И еще — сестра и я.
090 Пальчиковая гимнастика
«Семья»
Развитие мелкой моторики, обогащение словаря.
Дети загибают пальцы на руке, начиная с большого, перечисляя членов своей семьи.
Хоть в саду я не скучаю,
Но о доме вспоминаю,
Потому что вся семья —
Мама с папой.
Сестры, братья —
Очень любит,
Ждет меня.
Подвижные игры. Хороводные игры. Считалки.
091 Хороводная игра
Тыква»
Координация речи с движением, развитие слухового внимания и памяти, обогащение
словаря глаголами и прилагательными, закрепление правильного согласования
существительных с глаголами и прилагательными, налаживание положительного
эмоционального контакта между детьми.
Оборудование: маска тыквы.
Тыква маленькой была,
Ребенок в маске тыквы сидит на корточках, в
центре круга.
Каждый день она росла.
Дети, взявшись за руки, небольшими шагами
отходят от ребенка, ритмично произнося текст.
Разрасталась и желтела,
Ребенок, сидящий в центре круга, встает на
70

Наливалась и добрела.
Тот, кто мимо проходил,
Тыкве что-то говорил:
«Крупная, пузатая,
Желтая, покатая,
Звонкая, ребристая,
Спелая, душистая!»
Тыкве нравились слова —
Повторит их все она!

ноги.
Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
Останавливаются и, подходя по одному к
ребенку, стоящему в центре круга, гладят его,
одновременно произнося по одному слову
(прилагательному).

Ребенок в маске старается повторить как
можно больше названных слов, а остальные
дети ему помогают.
После того как дети запомнят текст, они могут сами включать в игру новые
прилагательные, подходящие по смыслу: красивая, большая, оранжевая, зеленая, сладкая,
хрустящая, круглая, аппетитная и др.

092 Хороводная игра
«Боровик»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения,
развитие интонационной выразительности речи, работа над темпом, ритмом речи.
Оборудование: маска гриба-боровика.
Среди бора вырос гриб,
Дети («грибники»), взявшись за руки, идут
по кругу вправо.
Что зовется боровик.
В центре круга на корточках сидит ребенок
в маске гриба-боровика.
Каждый день он подрастал
Дети, взявшись за руки, подходят к сиИ теперь заметным стал.
дящему в центре круга ребенку, а затем
отходят от него назад. Ребенок в маске
медленно встает на ноги.
Ах, какой же он нарядный
Дети произносят слова и ритмично хлопают
В шапке темно-шоколадной!
в ладоши, а ребенок
в маске ставит
руки на пояс и медленно кружится
Ах, какой же он большой,
Дети произносят слова и ритмично хлопают
С ножкой крепкой и прямой!
в ладоши.
Ребенок в маске кружится в
противоположную сторону.
Лес, хорош подарок твой!
Дети останавливаются, становятся
лицом в центр круга и делают поклон одной
рукой от груди вниз.
Мы возьмем его домой.
Хлопают в ладоши на каждое слов
Ребенок в маске гриба выбирает нового ведущего, а сам встает в круг и становится
«грибником».
093 Считалка
«Синицы»
Две синицы прилетали
И пшеницу всю склевали.
Всю склевали, улетели,
А тебе водить велели.
094 Подвижная игра
«Синицы и ястреб»
Развитие общей моторики, ловкости, обогащение словаря.
Вариант 1: ведущий («ястреб») пятнает детей («синиц»), летающих по лесу. Ребенок, которого
поймали, садится на скамейку («гнездо ястреба»).
71

Вариант 2: ведущим становится тот, кого запятнал «ястреб».
Мы — веселые синицы,
Любим по лесу летать.
Ястреб хищный, быстрокрылый,
Ты попробуй нас поймать!
Раз, два, три, лови!
Считая, дети хлопают три раза в ладоши, после слова "лови" убегают.
095 Игра
«Моя лошадка»
Координация речи с движением, развитие чувства ритма, отработка упражнения
артикуляционной гимнастики «Лошадка».
Вот бежит моя лошадка,
Сидя произнося слова, дети ритмично поочередно стучат кулачками по столу или
коленкам
Колокольчиком звеня
Складывают пальцы одной руки в щепотку и
ритмично «звонят
в колокольчик».
Громко цокают копыта,
Стучат кулачками по столу, изображая
Скоро буду дома я.
бегущую лошадку.
096 Игра
«Колючий шарик»
Массаж ладоней и пальцев рук, обогащение словаря, развитие творческого воображения,
автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Оборудование: массажные мячи небольшого размера — по одному на каждого ребенка.
Мы нашли колючий шарик,
Дети крутят между ладонями массаж ныв
Нам его не удержать.
мячи.
Шарик крутится в ладошках,
Шарик хочет убежать.
Шарик наш живой и теплый,
На кого же он похож?
Смотрят на шар, держа его в ладонях.
Прыгнул шарик на дорожку —
Дети опускают руки, мячи падают и каОказалось... это ёж.
тятся по полу.
097 Игра
«Исправь ошибки»
Развитие слухового внимания и памяти, работа над правильным согласованием
существительных с прилагательными.
Опишу я вам животных, что в лесу увидела,
Только вы, друзья, проверьте, чтоб я их не обидела.
Шуба рыжая у волка,
Шуба зайчика в иголках,
Шуба бурая лисы —
Удивительной красы.
Шуба белая ежа,
У медведя — серая.
Всех зверей запомнить цвет правильно сумела я?
Выслушав стихотворение, дети исправляют ошибки, правильно называя цвет
шерсти диких животных. Например: «У волка серая шуба» или: «У волка шуба не
рыжая, а серая». После выполнения этого задания можно предложить детям назвать
цвет животного. Например: «У лисы рыжий мех (рыжая шуба, шерсть), значит, лиса
какая?(рыжая)» или: «Заяц (какой?) белый, еж (какой?) колючий и т. д.
098 Подвижная игра
«Зайцы и волк»
Развитие общей моторики, обогащение словаря.
72

Оборудование: призы — морковки.
«Зайцы» сидят неподвижно в своих домиках — обручах, а между ними ходит взрослый в
маске волка, произнося текст:
Серый волк по лесу рыщет,
он зайчат пушистых ищет:
«Где же зайцы тут лежат
и от страха все дрожат?
Где зайчата — не пойму,
лучше я гулять пойду...»
«Волк» уходит, «зайцы» начинают прыгать вокруг обручей и между ними
Серый волк ушел гулять,
зайцы начали скакать
Между сосен и дубов,
вокруг кочек и пеньков.
Зайцы, зайцы, ой, беда,
снова волк идет сюда!..
Повтор игры
Волк зайчат не отыскал,
дальше в лес он побежал.
Выдача призов — морковок.
Прятались зайчата ловко,
вот вам сладкая морковка!
Вам ее лесник прислал,
сам быть позже обещал.
099 Игра
«Снежок»
Координация речи с движением, развитие голоса и интонационной выразительности
речи, развитие мимики, обогащение словаря.
На пригорок, на лужок
2 хлопка, 3 шлепка по коленям
Выпал беленький снежок
2 хлопка, 3 шлепка по коленям
Лосю на дорожку
4 притопа ногой, 2 щелчка пальцами
Деду на сторожку
4 притопа ногой, 2 щелчка пальцами
Проигрыш
5 хлопков, 3 шлепка по коленям 6 притопов ногой,
3 щелчка пальцами
Побелела у окна
Повторяются движения первой части
Желтоногая сосна
У акации кудри
В серебристой пудре
Проигрыш
Повторяются движения проигрыша.
100 Подвижная игра
«Тигр»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения,
обучение элементам пантомимы, закрепление знаний детей о внешнем виде и повадках
тигра.
Может быть использована как подвижная игра
Вот по джунглям тигр крадется
Имитируя походку тигра , дети ходят по
помещению.
Кто же тигру попадется?
Смотрят направо-налево.
У него длина два метра,
Широко разводят руки.
Чуткий слух,
Полусогнутыми ладонями показывают тигриные
уши.
И зоркий глаз.
Показывают «бинокль».
Антилопу и оленя
Делают резкое хватательное движение правой, а
73

Он ловил уже не раз.
У него полосок много,
Очень острые клыки,
У него с когтями лапы.
От него, дружок, беги!

затем левой рукой.
Поочередно проводят по туловищу то
правой, то левой рукой, рисуя полоски
Показывают зубы.
Показывают ладони с полусогнутыми пальцами.
Грозят пальцем, после произнесения слова «беги»
убегают

Подвижная игра
Ведущий в маске тигра медленно выходит из своего «логова», изображай тигриную походку.
Останавливается на расстоянии от остальных детей, вместе с ними произносит слова и
делает движения. После произнесении слова «беги» «титр» старается запятнать
«животных», убегающих от него и свой «дом» (ориентир на другой стороне площадки). Те
«животные», которых «тигр» запятнал, идут к нему в «логово» и ждут окончания игры.
101 Хороводная игра
«Замечательный букет
Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи, развитие творческого
воображения, обогащение словаря существительными и прилагательными, закрепление
названий цветов и обобщающего понятия «цветы», развитие интонационной
выразительности речи. Может быть использована как пальчиковая гимнастика.
Оборудование: маски цветов — красного мака, ромашки, лилового колокольчика, голубой
незабудки, синего василька.
По тропинке, по дорожке
Дети идут по кругу, взявшись за руки.
К вам цветы — был путь далек.
Останавливаются.
Мак, ромашка, колокольчик
В середину круга по очереди выбегают дети в
Незабудка, василек.
масках с изображением называемого цветка.
Соберем большой букет,
Останавливаются.
Лучше вас цветочков нет:
Красный, белый и лиловый,
Дети с изображением цветка названного цвета,
Голубой и синий цвет.
стоя в
середине круга, по очереди поднимают руки над
головой.
Ах, какой букет красивый!
Остальные дети хлопают в ладоши, ритмично
Замечательный букет!
произнося
текст. Дети в масках цветов кружатся с
поднятыми вверх руками, стоя в середине круга.
102 Хороводная игра
«Весеннее солнце»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения и
двигательной подражательности, закрепление знаний детей о признаках весны. Может
быть использована как закличка на празднике Масленицы.
Солнце, солнце, выходи
Дети, взявшись за руки, отходят от центра
круга.
И всю землю освети!
Идут по кругу, взявшись за руки.
Чтоб весна скорей настала,
Останавливаются и опускают руки вниз
Чтобы нам теплее стало,
Перекрещивают руки на груди и трут плечи.
Чтоб капели звонко пели,
Движение кистей рук, имитирующие падение
капель.
Чтоб весной ручьи звенели,
Волнообразно двигают руками перед грудью
(«ручей»).
Чтоб цветочки распускались,
Поднимают руки над головой и опускают их
через стороны вниз, ладонями вверх, до
уровня плеч.
С юга птицы возвращались
Взмахивают руками.
74

Солнце, солнце, землю грей!
Пусть весна придет быстрей!

Хлопают в ладоши на каждое слово.

103 Хороводная игра
«Белая туча»
Координация речи с движением, обогащение словаря, закрепление знаний детей о дожде.
Туча белая плывет,
Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Лес полила, огород.
Останавливаются, поворачиваются лицом в
центр круга, «поливают», как из лейки, сначала
правой, затем левой рукой.
Дождь идет, и туча тает,
Отходят назад, поочередно помахивая кистями
Потихоньку исчезает.
Отходят назад, поочередно помахивая кистями
и пальцами рук, постепенно опускают руки
вниз.
Радуга, как будто мост,
Немного приседая, а затем выпрямляя ноги
Над землей повисла.
«рисуют» в воздухе радугу слева направо,
двумя руками
Напились деревья, травы
Подносят ко рту ладони рук, сложенные
ковшиком.
И умылись чисто
Имитируют движения («моют лицо», не дотрагиваясь до него
104 Хороводная игра
«Черная туча»
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие чувства ритма, мимики и
интонационной выразительности речи, закрепление знаний детей о грозе.
Туча черная плывет
Дети идут по кругу, взявшись за руки.
И грозу с собой несет.
Останавливаются и поворачиваются лицом в
Ба-ба-бах!
центр круга. Произнося текст, хлопают в
Гроза идет
ладоши (2 раза) 1 раз тихо, 1 раз громко.
Ба-ба-бах!
Слышны удары
Ба-ба-бах!
Бежим мы в дом
Бегут в середину круга и садятся на корточки
И грозу там переждем.
Показался солнца лучик
Встают лицом в центр круга, берутся за руки и
поднимают их вверх
Солнце вышло из-за тучи
Отходят от центра круга назад, держась за
руки.
Туча черная пропала Отходят назад и пускают руки.
Сразу веселее стало!
Улыбаются и хлопают в ладоши.
Можно прыгать и смеяться,
Улыбаются и хлопают в ладоши.
Черной тучи не бояться!
Весело прыгают и улыбаются.
105 Хороводная игра «Зонт и ручеек»
Координация речи с движением, обогащение словаря, закрепления навыка
пространственных отношений (вправо, влево, прямо), развитие творческого воображения, и
двигательной подражательности, закрепление знаний детей о дожде и ручье.
Солнце яркое светило,
Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
Было сухо и тепло,
Бегут на носочках маленькими шажками по
А потом заморосило,
кругу
Небо все заволокло.
Останавливаются.
Зонт большой скорей откроем —
Дети держат друг друга за руки и все вместе
От дождя себя укроем.
поднимают руки вверх.
Перестало моросить,
Опускают руки вниз.
75

Надо зонт большой закрыть.
Будем мы теперь играть,
Словно ручеек, бежать.

Ведущий (взрослый или ребенок) расцепляет
руку с правой или с левой стороны, образуя
цепочку.
Вправо ручеек бежит,
Ведущий бежит вправо, остальные дети, не
Влево ручеек спешит,
расцепляя рук, бегут за ним, затем бегут влево
(«змейка»).
Снова вправо он бежит,
Ведущий и дети снова бегут вправо, а затем
Снова влево он спешит.
влево.
Прямо к речке прибежал,
Бегут прямо. Останавливаются.
В воду прыгнул и пропал
Делают небольшой прыжок вперед на двух ногах
и присаживаются на корточки.
Игра «Зонт и ручеек» может проводиться как две отдельные игры. В игре «Ручеек», если
ведущим является ребенок, взрослый (для усложнения), неоднократно изменяя текст, может
менять направление движения «ручейка».
106 Игра
«Человечек»
Развитие слухового, зрительного внимания и памяти, закрепление названий частей тела.
Ведущий (взрослый), а затем кто –
нибудь из детей произносит текст:
Я — веселый человечек, ты меня нарисовал.
Покажу я части тела, что сейчас ты называл.
После произнесения текста ведущий показывает на себе какую-нибудь часть тела, называя ее
неправильно.
Остальные дети должны правильно и быстро показать и назвать ту часть тела, которая была
показана
ведущим. Ведущим становится тот, кто сделал меньше ошибок.
107 Игра
«Путаница»
Развитие слухового внимания и памяти.
Педагог просит ребенка (детей) внимательно послушать стихотворение и сказать, все ли в
нем правильно:
Художник измерил температуру,
Строитель на флейте красиво сыграл,
Доктор кирпичную стену построил,
Повар картину нарисовал.
Художник сварил очень вкусные щи.
Ошибки мои ты скорей отыщи.

76